淺談高職院校課堂教學的評價標準

摘要：課堂教學是高層次的藝術創作，要創造出優質的課堂教學，教師必須具有廣博的知識、深厚的業務功底、優美的語言、恰當的教材處理、嫻熟的教學技巧等。

關鍵詞：教學目標 教學方法 教學效果

課堂教學是高層次的藝術創作，要創造出優質的學科課，教師必須具有廣博的知識，深厚的業務功底，優美的語言；還要有恰當的教材處理、嫻熟的教學技巧，以及各種優秀道德素質與心里素質的良好結合。每個教師都要深入學習現代教育理論，特別是學科教育理論，更新教育觀念與教學思想，在教學改革中不斷的實踐和探索，才能逐步形成自己的教學風格。

開展課堂教學評價不僅有利于教師提高業務水平和教學能力，還有利于教師之間的交流與學習，更有利于優化教學管理，提高課堂教學質量促進教師隊伍建設與管理的科學化、規范化、制度化。本人淺見課堂教學評價的標準，可以用以下的指標體系加以概括。

一、準確的教學目標

教學的總目的包括基礎知識與基本技能的學習、學科能力的培養等幾個方面。教師在課堂教學中應以教材內容為教學的基本依據，注重知識的傳授的準確性，系統性，實用性；教學目標必須緊扣教學大綱，要求達到的水平必須符合教材的設計思想和學生實際情況；

二、恰當的教材處理

（1）重點和難點處理得當。作為教師，一方面要根據教學內容和學生學習的實際，準確地確定教學的重點和難點；另一方面要突出重點在課堂的大部分時間里圍繞重點組織教學；同時要注意抓住解決問題的關鍵，幫助學生突破難點。

（2）教學環節安排合理 作為一堂課的教學，雖然教學環境的劃分并沒有固定不變的套路和規定，但各個教學環節之間必須做到層次清楚布局合理、過度自然、結構嚴謹。

三、扎實的教學基本功

1、教學語言

不僅應當表述準確，言簡意明，而且應當條理清楚，層次分明，言之有據，全面周密。第一、要具有啟發性和教育性，以利于開拓思路，激活思維和學生良好的思想品德形成。第二、要具有形象性和趣味性，教師的課堂語言也必須生動風趣和幽默含蓄，使學生在歡樂中獲得知識和啟迪。第三、要具有情感性和審美性。課堂教學過程是師生情感交流和交融的過程，富于情感的教學語言不僅可以強化師生情感，而且可以調動學生接受信息的積極性，使課堂情理通達。教師必須不斷加強語言修養，使自己心靈美的課堂語言成為溝通師生情感、傳輸知識的橋梁和載體。

2、態勢語言

課堂教學中的態勢語言，是指教師借助身體態勢、面部表情、視線、手勢、動作和外部修飾傳遞信息、表明態度、交流情感的一種無聲語言。教師的舉止神態、動作表情等體態語言也有著“此處無聲勝有聲”的功能與效果。一方面，態勢語言有助于引起學生的作用注意，使之集中教師的口頭語言是所指向的內容，從而突出教學的重點；另一方面，態勢語言可以擴大課堂教學的信息量，增強教學的形象性，從而促進學生的理解和記憶；同時，態勢語言還可以改善課堂教學氣氛，激勵學生的信息情緒。因此，教師必須講究態勢語言藝術，發揮課堂教學中態勢語言的作用。

3.板書藝術

恰當地運用板書，有助于教學突出教學特點，理清教材的脈絡，起到提綱挈領的作用；也有利于加強教學內容的直觀性和啟發性，從而調動學生參與教學活動。同時，優美的板書還具有很強的表率示范性，有助于陶冶情操，提高學生的審美能力。

四、靈活的教學方法

所為靈活的教學方法，包括貫徹啟發式教學原則，貫徹教為主導，學位主體的教學思想，選擇有效的教學方法的合理組合等三個方面。

1.貫徹啟發式教學原則，調動學生學習的積極性

其核心是啟動學生積極的思維活動，引導他們動腦、動手、動口，通過觀察、操作、實驗等探究性實踐活動和獨立思考，幫助學生主動獲得知識，激發獨立思考和創新的意識，培養獲取新知識的能力和分析問題的能力。

2.貫穿“教為主導、學位主體”的教學思想

要增強課堂教學的開放性，化消極的心理因素為積極的心理體驗是十分必要的。實行開放的教學，應當注意以下兩點：

第一，給學生以思維的自由與選擇的空間。

第二，給學生創設安全的心理氛圍。一方面要求教師做到精講，學生做到獨立思考，多討論，多練習，采用合作互助的學習方式；另一方面，教師要支持學生質疑和爭辯，并提倡大膽猜想，勇于探索。

3.選擇教學方法的合理組合

在評價課堂教學中的教學方法時，應該注意以下幾點：（1）以學生為主體開展教學活動，把學生放在首位，明確教的目的是為了學，始終注意激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習積極性。（2）從傳授知識向培養能力轉變，高職高專教育尤其要注意知識的運用、能力的培養，這是對教師教學方法提出的一條最重要的要求。（3）對教學過程進行精心設計，注意各種方法、手段的綜合運用，恰當使用計算機等現代化教學輔助手段。

五、良好的教學效果

知識并不等于能力，知識也不能向能力自動轉化，更不能運用于分析和解決實際問題。所以，現代教學思想的一個基本點，立足于傳授知識，著眼與培養學生的能力，并把二者有機的結合起來。

眾所周知，課堂教學評估是學校教學質量監控的重要內容和形式，也是教學管理的重要內容，伴隨著整個教學過程。希望通過課堂教學的評估，對教師的教學方法是否得當，教學組織是否緊湊，教學方式是否靈活，教學效果是否達標等方面進行檢查，督促教師鉆研和改進教學方法，注重講課藝術，提高教學質量。