班主任最應該做的“四讓”

一個人的成長是最為奢侈的事情，人的童年時代更是如此。回首當下，我們的學生最缺少什么？不用調查，我們大家都心知肚明，學生有“四缺”：那就是缺少必要的游戲玩耍；缺少好奇與想象；缺少大量的讀書；班主任忙于對學生學習、紀律、衛生、禮貌等看得見、摸得著的粗放型管理，而缺少對學生心靈深處的關心和呵護。在這樣一個教育改革進入深層次、多維度的今天，我們基礎教育階段的班主任老師應該敢于站在時代的潮流之前，看淡學校的以成績為準繩的考核制度，為學生的全面發展和健康成長著想，為中華民族的未來著想，歸還學生的“四缺”，努力做到以下“四讓”，解放學生的學習力，解放學生的身心束縛，培養出人格健全、勇立潮頭的一代新人。

第一，要讓學生玩耍。

我們成年人常常浩嘆：“現在的孩子真可憐，哪里有什么童年。”他們從幼兒園就開始了學習，小學更是有做不完的作業。孰不知，玩耍是孩子的天性，是他們“自由成長”的權利，是生命的自然需求。人們童年時期的玩耍，是一個人一生中最盡情、最盡性的事情，是一個人生命幸福和歡愉的基礎，從這一點來說，沒有童年的生活對人的一輩子而言是最為悲哀的。這個道理幾乎人人都明白，但在當下，做父母的和做老師的誰不愿意讓孩子在玩耍中學習，在游戲中成長，可是面對一連串的成績和考試，又身不由己的剝奪了孩子們的玩耍時間和空間。這個矛盾是今天教育體系中最奇怪和無奈的矛盾，也是一個急需解決的矛盾。哲人說，一個人應該學會仰望星空和培植心中的道德律。一個人不能仰望星空，道德律就很難培植。今天的學生最缺失的就是在泥土里打滾，在山野里瘋跑，在夜空下漫步，在自由的時間里和自由的空間里找回屬于孩子們自己的快樂。明白了這些，我們班主任該如何盡最大能力還孩子們自由的時空呢？首先應該在學習上優化課堂教學，培養學生的自學能力，盡量在課堂上完成作業。在這方面我的做法是和學生達成共識，比賽誰在課堂上學得好，作業完成得好，老師課外活動就陪他們玩。當然，孩子們的玩耍不只限于大課間，課間十分鐘，也要智慧的幫助他們玩耍。有一段時間，孩子們興起了玩“斗雞”，這是一個存在安全隱患的游戲。學校在原則上是禁止的。有一天，班長說：“老師，他們又在‘斗雞’了”。我回到教室，向學生告訴了我的苦惱，四年級的學生，正應該盡情玩耍，但這種游戲不大安全，我又不想讓同學們失去這個游戲，該怎么辦？他們真聰明，最后他們在教室后面騰出了空地，孩子們從家里拿來了泡沫板，把它鋪好，還選出來了幾個監督員，從此，“斗雞”又重新回到了我們教室。課間十分鐘的笑聲時時傳出，孩子們下課快樂多了，上課也有勁了。更主要的是，因為其他班同學都特別羨慕我們班的課間十分鐘，悄然間，同學們的班級自豪感、集體榮譽感也變得越來越強了。

第二，要讓學生好奇。

兒童所面對的世界永遠是一個神秘和好奇的世界。他們對身邊即將發生和正在發生的一切總是懷著極強的期待感，渴望在老師的帶領下，闖入一個又一個的科學迷宮，解開一個又一個的宇宙奧妙。可以說，好奇心是兒童的本性，但這種“天賦好奇”在越來越多的考試中就會自然丟失。中國學生的基礎知識扎實，考試能力世界領先，這是事實；中國學生的好奇心、想象力、探索力在世界上名次靠后，這也是事實。如何讓童心保鮮，好奇心常在，這是一個需要各學科教師共同努力的問題。好奇和探索是應試的天敵，班主任要努力于不要讓學生一睜眼就忙著背書、做習題，而是讓學生用細膩的心感受身邊的一切。要盡可能的開展一些活動，進行聯想、想象的訓練。如“教室里的花兒想對我們說什么”、“五十年以后月球旅行記”、“這幅畫背后的故事有哪些”、“想象故事接龍比賽”、“十萬個為什么故事比賽”。通過這些活動，我們班讀科普書籍已經成風。我又在家長會上“煽風點火”，讓家長配合，保證每天讓我的學生觀看中央頻道第九臺、第十臺的一些科普節目，每周讓學生利用一個自習課來專門交流所知道的科學知識。從而激發了學生對科學和未知世界的極大好奇與求索。我還定期評選班級“小小百事通”、“好奇小博士”、“想象小王子（小公主）”等。通過這些活動，我的學生在精神都能體驗到什么是“黎明感覺”。

第三，要讓學生讀書。

紅塵滾滾，人心浮躁，世路艱難，用什么保證一個人心理的健康和靈魂的恬靜，是讀書。讀書是生活的一種內容，也是生活的一種方式。一個人的精神史就是他的閱讀史，閱讀是一生的教育與生活，讀書的高度決定人的高度，必須從學生時代培養。有的學者認為，素質教育要從閱讀開始，這是很有道理的。讀書能引導學生積極調動感覺系統，對身邊的生活投注感情，移情于物，深情賞景，真情待人，感受生活的美好于多彩，培養學生用心靈感受生活，只有覺悟到花無眠，草有笑，才有可能感謝生活，感恩父母，無悔人生。一句話，讀書就是學做人，讀書就是給未來的生活奠基，就是給個人的精神世界奠基。我們不妨仔細的觀察一下，凡是不愛讀書的同學或者不讀書的同學，他們的做人幾乎都不過關。原因很簡單，因為讀書就是和高尚的人對話，和高尚的人交朋友，讀高爾基的書就是和高爾基對話，就是和高爾基交朋友，就是向高爾基學習人是怎樣煉成的。書中的世界便是做人的世界，讀書能讓學生的心靈充滿愛心和善良，讀書能讓學生的心智得以健全成長，讀書能讓學生脫離低級趣味，成長為一個頂天立地的人。所以，班主任要讓學生在書籍的世界中構建自己的精神圖譜，這是每一位班主任的神圣天職。班主任要做的就是想方設法讓學生讀書，讀好書。我個人的經驗是，班主任只要做到以下三點，學生一般都會成為讀書好手。一要取得家長的積極配合，做好學生閱讀書籍的推薦工作。二要實行“裸讀”，即單純的讀書，不強行要求學生寫讀書筆記、讀書摘抄，以此培養閱讀興趣。這一點很重要，有些老師讓學生一讀書，就來一篇摘抄之類，搞得學生一看見書籍就退避三舍，如同人們最愛的觀光旅游，如果旅游一天，就讓學生堅持寫旅游日記，我們可以想象，再好的旅游，學生也會變得不喜歡。三要定期進行讀書交流會和藏書交流會，并適當的進行表彰鼓勵，獎品最好是學生想要的書籍。如果學生的讀書成了習慣，成了一種欲罷不能的生活需求，這就意味著學生有了一個保證他終身健全發展的堅實可靠的美好基地，我們可以把它叫做“精神家園”。

第四，要讓學生感懷。

有位教育家說，最好的教育是學生走上社會并忘記知識之后，還感懷于心的教育，這個教育便是老師充滿愛心的教育和具有智慧的教育。我們常說，沒有愛就沒有教育，教育是心靈對心靈的撫慰，是人格對人格的熏陶。但所有這些，都包含在細微的愛里。在課堂上，有學生不敢舉手發言，我總是微笑著鼓勵，并在鼓勵中等待，于是，只只小手如雨后春筍般的林立；有學生回答問題錯誤了，我總是走到他跟前，輕輕地拍拍他的肩膀，于是，他的臉上露出了淺淺的酒窩；有學生不小心將橡皮碰落，我總是悄悄地幫他拾起，于是，慌張的神情沒有了，有的便是更加地聚精會神……在批改作業時，首先耐心地將卷角處捺平，如果有破損的，便立即用透明膠帶粘好，對于正確的回答，我總會給一個醒目的紅勾，對于有誤的回答，我總喜歡畫上一個美麗的提示符號，對每一次作業評改，我總會用工整的楷體寫上一句鼓勵性的話語，于是，在細微愛里，學生們打開作業本時總會露出燦爛的微笑……在每個早晨，我總是提前站在教室門口，微笑著對每一位同學說一聲“早，孩子”，碰到紅領巾戴歪的，我總會微笑著幫他戴正，遇到衣服穿得比較少的，我總會和藹地叮囑其注意保暖，于是，在細微的愛里，學生們的臉上總是洋溢著幸福的笑容。細微的愛還需要智慧，好的班主任是憑天資覺悟而教的，比如，有一位幼兒園老師，面對一個可愛但極不講究衛生的孩子，雙手臟得令人作嘔，可老師是怎么批評的呢？

師：某某小朋友，老師今天穿了一件新的白裙子，干凈漂亮吧？

生：真好看。

師：你也漂亮可愛喔，我們擁抱一下好嗎？

生：好。

可當學生伸出手時，停住了，老師笑了。

師：喔！你怕把老師的裙子弄臟了，你真是個好孩子。這樣吧，你把自己的衛生做好，明天老師再和你擁抱，好嗎？

生：（非常開心）好！

就是這么一個擁抱讓這個孩子變得愛衛生了。這就是的教育智慧。

一句話，只要做到以上“四讓”，尤其是小學班主任的許多工作，點點滴滴，有意無意之間，就會成為學生童年記憶中美好而神圣的瞬間。