任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Visual Basic.NET程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從Visual Basic.NET語言的特性出發(fā)（以下簡稱VB.NET），結(jié)合在VB.NET程序設(shè)計語言實際教學(xué)中的經(jīng)驗，分析了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中存在的教學(xué)效果不理想的原因。基于建構(gòu)主義的教學(xué)思想，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的指導(dǎo)思想下，結(jié)合具體教學(xué)案例，對VB.NET課程的建設(shè)與發(fā)展提出了一些新的觀點和思路，并通過實際應(yīng)用證明了教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

關(guān)鍵詞：vb.net 建構(gòu)主義 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)方法

一、前言

Visual Basic.NET是微軟公司推出的新一代面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，它功能強大、編程簡單快捷，目前各大專院校計算機類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)也將VB.NET作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)課程的主干語言之一。由于，vb.net程序設(shè)計是實踐性很強的一門課程，如果在教學(xué)過程中采用教師講課，先講語句的格式是什么，其有何功能，如何在程序中使用它，然后再舉例做練習(xí)等這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，通過教學(xué)實踐表明，這樣的教學(xué)效果并不好。筆者發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的知識點式教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生的掌握水平和教學(xué)效果。經(jīng)過多年教學(xué)實踐的探索發(fā)現(xiàn)，將“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式引入vb.net語言程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，為學(xué)生提供充分發(fā)揮主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解和掌握程序設(shè)計課程的基本知識和技能，充分鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，有效的提高了這門課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，將所學(xué)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

三、對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的認(rèn)知 教學(xué)過程的組織

由于vb.net語言在語言程序設(shè)計領(lǐng)域有舉足輕重的作用，能否學(xué)好對計算機專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展有著諸多影響。我們知道語言程序設(shè)計課涉及的內(nèi)容更新較快，那么對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)思想和自學(xué)能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。筆者曾在所帶的幾個平行班級中分別嘗試和采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過比較發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。同時對學(xué)生的知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感目標(biāo)的實現(xiàn)和實現(xiàn)的程度都較為理想。這恰恰符合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主旨。同時，筆者也深刻認(rèn)識到“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與vb.net學(xué)科內(nèi)容模塊的緊密關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者按照由淺及深、由易及難、由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)途徑，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立、探究、開拓、進(jìn)取的精神。

四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

基于以上的教學(xué)觀點，筆者在實際VB.NET程序設(shè)計課程的教學(xué)中嘗試了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)過程中徹底打破了以往“教師講，學(xué)生聽”，先講理論后講實例，以“結(jié)構(gòu)”和“語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而是采用基于工作過程的新型模式，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以突出能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)組織教學(xué)。 具體教學(xué)過程實現(xiàn)舉例如下。

第一，要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如讓學(xué)生做出一個小型實用的學(xué)生成績管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括學(xué)生管理、課程管理、選課信息查詢和系統(tǒng)用戶管理4個功能模塊，每個功能模塊由細(xì)分為一個個任務(wù)，如下圖所示：

第二，在設(shè)計\"任務(wù)\"時，要依據(jù)vb.net的特點，在每個任務(wù)中都設(shè)置了知識要點和操作技巧環(huán)節(jié)，目的是在完成每個任務(wù)基礎(chǔ)上對該任務(wù)所需要的知識點的歸納總結(jié)以及在實際應(yīng)用中可以使用的技術(shù)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很強的針對性，起到加強和深化理論知識和強化實際應(yīng)用能力的作用。例如：設(shè)計一個”計算100以內(nèi)自然數(shù)的和”的任務(wù)。如果要完成此任務(wù)，就必須掌握循環(huán)控制結(jié)構(gòu)語句；要完成一個“調(diào)查表“的任務(wù)，就必須掌握數(shù)組、復(fù)選框、單選按鈕和分組框。

第三，設(shè)計\"任務(wù)\"時，自然要注意學(xué)生的認(rèn)知特點、接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的個體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定容量、一定梯度的\"任務(wù)\"，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開放性的任務(wù)。

第四，結(jié)合每個任務(wù)的內(nèi)容，提供了相關(guān)的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識和技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，真正地做到了跟著學(xué)、學(xué)中做的理想效果。

五、結(jié)束語

多年的教學(xué)實踐讓我感覺到，課堂教學(xué)時一門藝術(shù)，如何上好一堂課，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真真正正地掌握好Visual Basic.NET這門課程，這就要求我們盡最大的能力去設(shè)計出一個好的、適宜的教學(xué)方法，這是我們每一位從事教學(xué)工作者孜孜以求、不斷探索的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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