高職 《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探索

摘要：從電工電子技術(shù)課程及其應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)手段。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是為高等院校工科非電專業(yè)開設(shè)的門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到基本技能的訓(xùn)練。要學(xué)生學(xué)好、老師教好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，這的確是一項(xiàng)頗為艱巨的任務(wù)。本人作為一名專業(yè)課教師，在教學(xué)中對此有一些體會。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時俱進(jìn)。老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、滲透課程應(yīng)用領(lǐng)域，掌握教學(xué)重點(diǎn)

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但哪些是重點(diǎn)、哪些是次重點(diǎn)一目了然，了解了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無論是在講課還是學(xué)習(xí)的時候，就有了相應(yīng)的理論依據(jù)，同時老師也會做到心中有數(shù)，講授的時候自然就會根據(jù)側(cè)重點(diǎn)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的度。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”

所謂的新，是指知識的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對教材進(jìn)行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。

3、整合課程內(nèi)容，建立合理的教學(xué)模塊

提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中特別注意理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽視實(shí)踐性或操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。即使注意到了，也一籌莫展或無法兼顧，這樣又如何能吊起學(xué)生的胃口。在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中不妨把內(nèi)容整合為如下三個模塊：①電工電子技術(shù)理論（強(qiáng)調(diào)適度、只求夠用）；②電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)（作為理論知識的驗(yàn)證和教學(xué)的輔助手段）；③電子技術(shù)基礎(chǔ)操作（電子器件的識別和測試、電子儀器的操作和使用等）。三個模塊或交叉或并軌穿插進(jìn)行，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分解理論課的教學(xué)難度，真正取得教與學(xué)的互動，達(dá)到教與學(xué)的最佳共享。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

社會在發(fā)展，知識在更新，在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。

1、“啟發(fā)式”教學(xué)方法

在課堂上經(jīng)常使用具有啟發(fā)性誘導(dǎo)性的問題進(jìn)行教學(xué)能不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動學(xué)生積極地主動思考，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛。教師在講授某個典型電路的工作原理之前，先提出此電路欲解決的問題，調(diào)動學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，應(yīng)用已學(xué)過的知識去解決此問題。

例如，基本共射放大電路，傳統(tǒng)的講解一般是首先畫出放大電路，再分析電路中各元件的作用。然后討論電路的工作原理。在這一節(jié)應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，首先闡述基本放大電路的作用，即對小信號（電信號）進(jìn)行放大。所以在此可以啟發(fā)學(xué)生，問：既然電路是用于對信號的放大，那么構(gòu)成電路所要使用的關(guān)鍵元件應(yīng)該是什么？由于前面剛學(xué)完半導(dǎo)體器件，所以學(xué)生可以回答采用三極管。這時可以再反問為什么用三極管，以加深學(xué)生對器件的認(rèn)識。接下來再繼續(xù)提問啟發(fā)學(xué)生構(gòu)成電路，既然三極管具有用小信號控制大信號的能力，即三極管處于放大工作狀態(tài)時，當(dāng)在基極提供一個微小的電流iB，則在集電極就會得到一個較大的電流iC，如何給出外部條件才能讓三極管處于放大區(qū)？這樣通過提示使學(xué)生牢固掌握要使三極管處于放大區(qū)，必須滿足發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏的條件，構(gòu)成基本共射放大電路的直流通路。由于電路不是直接畫出，而是圍繞解決的問題啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用前面所學(xué)的知識構(gòu)成電路，因此學(xué)生對電路實(shí)現(xiàn)的功能和電路中每個元器件的作用非常清楚，這樣不僅可以促使他們集中注意力，提高學(xué)生的興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、 “開放式”教學(xué)方法

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要。在實(shí)驗(yàn)方式上，我們認(rèn)為應(yīng)該提倡開放式。不僅要在時間上實(shí)行開放，讓學(xué)生有更大的自由度，而且在內(nèi)容上也要開放，教師可提供一些加選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓有能力的學(xué)生選做，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，既使學(xué)生耳聞目睹又親自動手，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和技能，同時也拓展了專業(yè)知識面。

通過對電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)方法的不斷探索，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)信息載體，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、對比、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

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