淺談中職建筑工程測量分層教學(xué)

摘要：隨著城市化的進(jìn)程中等職業(yè)教育得到飛速發(fā)展，我校迎著機(jī)遇，正蓬勃發(fā)展。成長的過程中以科學(xué)發(fā)展觀為指引，針對目前中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校教務(wù)確定了分層教學(xué)的方針。其優(yōu)點(diǎn)是：因材施教，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。2010年以來，我校對建筑專業(yè)的建筑工程測量等課程進(jìn)行了分層教學(xué)的探討和研究，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)和教研活動中同事探討交流，不斷嘗試不斷積累經(jīng)驗(yàn)，我校分層教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：中職 建筑工程測量 分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的背景

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，其本質(zhì)就是素質(zhì)教育。考慮到學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，力求使各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，因材施教，確保提高教學(xué)效率。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊（中考落榜生為主），錄取的新生高低分差距加大，導(dǎo)致學(xué)生的差異化越來越大（2010年在對我校在校學(xué)生985份有效問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析：8.2%的學(xué)生感覺知識過于簡單；27%的學(xué)生感覺進(jìn)度合理；63.8%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，跟不上進(jìn)度；1%的學(xué)生干脆就放棄學(xué)習(xí)）。原有的教育理念和教育模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)前中職教育的現(xiàn)狀。分層教學(xué)作為一種教育模式，符合素質(zhì)教育的理念，就是以人為本，因材施教。分層教學(xué)是作為一種教學(xué)組織模式，保障學(xué)生受到最好最合適的教育。

二、建筑工程測量分層教學(xué)具體實(shí)施

（一）建筑工程測量分層教學(xué)整體思路

建筑工程測量是建筑專業(yè)的專業(yè)課，我校使用的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《建筑工程測量》，該教材內(nèi)容廣泛、較為全面、綜合性強(qiáng)。主要分緒論、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量與直線定向、小區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪和應(yīng)用、建筑施工測量、建筑物的變形觀測八個(gè)章節(jié)。建筑工程測量是建筑行業(yè)基層管理人員的基本知識技能，其作用是為建（構(gòu)）筑物建造過程前后提供數(shù)據(jù)支持。建筑工程測量的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生在行業(yè)的工作能力。我校結(jié)合用人市場實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展方向，增加了全站儀和GPS操作的教學(xué)，根據(jù)教材和實(shí)際補(bǔ)充編寫了建筑工程測量實(shí)作考核計(jì)劃，再結(jié)合分層教學(xué)。使每一個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善，更符合用人單位實(shí)際需求。

（二）建筑工程測量分層教學(xué)具體實(shí)施

1.建立合理分層體系

在班內(nèi)分層時(shí)，通過交談和考核測試，認(rèn)真調(diào)查了解班內(nèi)學(xué)生知識水平、興趣愛好、家庭情況等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。細(xì)化到每名學(xué)生每個(gè)知識點(diǎn)是分層的關(guān)鍵，筆者和其他同事交流研究，特制定以下表格，明確每名學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在問題。其中知識目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱確定，技能目標(biāo)根據(jù)學(xué)校制定的建筑工程測量技能實(shí)作考核計(jì)劃確定。

XX班建筑工程測量學(xué)習(xí)情況表

表內(nèi)主要填寫掌握情況，存在問題。

2.教學(xué)方法

在基本的教學(xué)方法的前提下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況表，針對不同情況，分層細(xì)化教學(xué)。為了避免差生學(xué)不夠，優(yōu)生不夠?qū)W。筆者在測量教學(xué)中采用學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，把班內(nèi)學(xué)生分組，遴選專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、品德高尚且具備組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任組長。組長負(fù)責(zé)組織該組學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)的過程中教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。組長和先進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生“先富帶后富”，這樣稍差的同學(xué)在組長和先進(jìn)學(xué)生的幫助下“共同奔上了富裕路”。優(yōu)生也在給同學(xué)的講授和幫助中獲得了成就感、更加牢固的知識技能和組織管理能力的提升。冥冥之中，又讓同學(xué)們養(yǎng)成了互幫互助、攻堅(jiān)克難、樂于分享的高風(fēng)亮節(jié)與高尚情操。這正是新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)都能有效達(dá)成。

雖然學(xué)生自主學(xué)習(xí)非?？茖W(xué)有效，但是仍有少部分同學(xué)自制力稍差，容易松懈或者拋錨，這時(shí)就需要教師多花心思悉心引導(dǎo)，時(shí)常給予鼓勵(lì)和打氣。我校教師就經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生（主要是“問題學(xué)生”）溝通交流，及時(shí)了解較為全面真實(shí)的情況，便于問題解決和計(jì)劃開展。本班的胡同學(xué)是一個(gè)思維活躍頭腦聰明的學(xué)生，但很貪玩、自覺性不好。老是需要人監(jiān)督，才能非常痛苦的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一打聽才知道，他剛上初中的時(shí)候是一個(gè)成績很好的學(xué)生，但是家長常年在外打工，忽視了對孩子的監(jiān)督管理，加上其他同學(xué)誘導(dǎo)，他就開始拋錨，老師多次教育不改，心灰意冷……。我就經(jīng)常去鼓勵(lì)表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，還讓他擔(dān)任小組長，他的自信心和責(zé)任感慢慢被激發(fā)，不但自己熱愛學(xué)習(xí)，還主動幫助他人改正不良習(xí)慣，指導(dǎo)其他人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是胡同學(xué)已經(jīng)是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，去年參加區(qū)技能競賽還獲了一等獎(jiǎng)。這樣的例子不在少數(shù)，不拋棄、不放棄，有心人，天不負(fù)！通過這件事讓我更加堅(jiān)定了分層教學(xué)的理念。一個(gè)人的精力有限，但各科教師在日常的齊抓共管讓學(xué)生養(yǎng)成良好，班干部和組長也都是我的得力助手。建筑工程測量實(shí)作課上還有一名以上指導(dǎo)教師輔助指導(dǎo)，如虎添翼，教育教學(xué)質(zhì)量簡直“不擺了”。

（三）建筑工程測量分層教學(xué)效果

通過分層教學(xué)的有效實(shí)施，順利完成了建筑工程測量和其他學(xué)科的教學(xué)工作，使得建筑專業(yè)差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，每名學(xué)生都能學(xué)有所獲學(xué)有所成。通過學(xué)生反饋的情況來看，90%以上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，曾經(jīng)的“問題學(xué)生”也成了班上學(xué)習(xí)的活躍分子。在期末的技能考核中合格率100%，優(yōu)良率82.5%。2011年度我校在區(qū)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)檢查和學(xué)生技能考核中獲得一等獎(jiǎng)。技能班就業(yè)率100%，并且畢業(yè)學(xué)生在用人單位受到一致好評，在單位發(fā)展如魚得水，很快成為公司骨干，很多單位慕名而來，畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，形成了學(xué)生品牌。高考班升學(xué)率100%，升學(xué)學(xué)生在高校期間屢受嘉獎(jiǎng)，喜報(bào)連連。路漫漫，吾將上下而求索。

筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平有限，愿與廣大讀者分享交流，使小生教育教學(xué)水平更上一層樓。

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