基于學生核心素養的小學語文閱讀教學研究

劉冬

摘 要：閱讀作為小學語文學科教育的前提和基礎課程，能夠很好的幫助學生學習文字，語言，培養創新思維，構建語言表述能力，通過閱讀的方式，培養學生對于語文學科的熱愛和興趣，同時通過閱讀促進對其他學科的閱讀能力和理解能力。基于這樣的目的，本文注重討論基于學生的核心素養，對小學語文閱讀教學的研究，以此促進教學效果的有效提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養

隨著新時代下的教育教學大綱的不斷變化和改革，現今的教學越來越重視對學生的綜合實力的培養，不在拘束于單個學科的優異，這就使得小學語文這門學科的教育更加的關注于對學生的核心素養的培養。而對于語文能力以及核心素養的培養，閱讀能力是關鍵，閱讀能幫助小學生增加詞匯量，幫助學生提升語言表達能力，造句能力，寫作能力等等。對此，本文基于對學生核心素養的培養，探究小學語文閱讀的教學方法。

一、創建閱讀情景，拓展學生的創新思維

對于小學生的語文閱讀教學來說，教師在教學過程中需要采取一些必要的方式來進行教學，根據課堂的實際情況和學校所提供的教學環境來進行課堂內容和授課方式的設計，通過有趣的課堂內容和新穎的教學方式來吸引學生的注意力，帶動學生的興趣，活躍課堂的氛圍，從而讓學生感受到語文閱讀的魅力和趣味，并且指引學生在閱讀的過程中不斷的拓展思維，充分發揮自己的想象力，提高綜合學習能力和自身素養。對此，教師可以主動的為學生搭建一個閱讀的情景，通過情景的設計和閱讀的文章，將學生代入到閱讀的情景當中去，拓展思維，提升核心素養和閱讀能力。

例如在人教版小學二年級上冊的語文教材中講解《我是什么》的課程時，為了能夠讓學生更好的理解和感知課本中講述的內容，發散性的去思考自己到底是什么這一問題，教師可以為學生準備一個閱讀情景，通過在課前準備好相關的材料和道具。比如在《我是什么》的課堂上，教師就可以拿出課前準備好的常溫下的水，固態的水（冰塊），酒精燈加熱產生的水蒸氣等等。教師給學生在課堂上進行演示，常溫下的水，是液體狀態的，每一個人平時喝的水，就是這樣的常溫下的水;教師再拿出一瓶冰水，向學生介紹，這是固態的水，也就是我們常說的冰，冰也是水，是水在不同溫度下的不同表現方式;用酒精燈通過加熱的水，變成了水蒸氣，這也是水，這是氣態的水。所以水是在不同溫度下，有不同的表現方式的。通過這樣的課前介紹和實物的展示，學生很會的就會把注意力集中在了教師和演示道具上，這樣就給了學生在閱讀過程中的實物參考方向，為學生接下來的閱讀穿鑿了一個很好的閱讀情景。在學生閱讀之后，教師可以適當的對學生的思維進行拓展，詢問學生，水除了平時給我們使用，還能做些什么？通過這樣的簡單問題，幫助學生積極的思考，同時讓學生去主動對未知世界探究，從而提升學生的整體素養。

二、注重精細化閱讀，強化學生的語言構建能力

在小學的語文閱讀過程中，通過使用專項的閱讀方式會比泛泛而讀的方式好得多，精細化的閱讀不僅僅能夠使得學生的閱讀學習事半功倍，同時還能夠幫助學生提高語言組織和表達能力，從而提升學生的語言組織水平。再一個來說，精細化的閱讀，還能夠幫助學生更好的揣摩文章中每一個人物的性格特點，情緒變化，文章走向，理清脈絡條理。從而能幫助學生強化語言構建能力。

比如在學習人教版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一文時，為了幫助學生更詳細的了解文章的主要內容和課文的重點內容，提升學生的而語言組織和表述能力，教師應當帶領學生進行文章的精讀，對整篇文章進行段落層次的劃分，向學生提問，文章中一共提到了哪幾種植物，這幾種植物分別是通過什么樣的方式讓自己的孩子去“旅行”的？通過這樣的提問，讓學生帶著問題再去文章中訊找答案。通過這樣精細閱讀文章的方式，強化了學生對于文章的理解，強化了學生的語言構建和運用能力。

三、加強朗讀訓練，提升學生的審美鑒賞能力

在小學語文的閱讀教學過程中，需要根據教學的實際內容和課程進度，教師應該適當的培養學生朗讀能力，通過繪聲繪色的朗讀，學生將自己的情感融入其中，促進學生綜合能力的全面提升。

比如小學二年級下冊的語文課文《雷鋒叔叔你在哪里》，為了讓學生更好的而理解其中的情感和對雷鋒叔叔的敬佩，教師可以帶領學生齊讀文章內容，一段一段的分析，掌握文章中所使用到的修辭手法。同時，教師可以在閱讀的過程中，通過教室安裝的多媒體器件播放背景音樂，通過音樂的渲染，使得學生更快的融入到文章的氛圍中去。提高學生的素養，培養學生為人民做貢獻，自我犧牲的精神。

綜合以上的分析，核心素養作為新時代的教學標準和新課標改革中提出的一項新的教學任務，在學科的教學過程當中就要求教師有所重點的去對學生進行培養，對整體素質的提升，促進學生關鍵性能力于學科品質的發展。而在小學的培育過程中，語文作為小學階段的重要學科，教師需要在閱讀的過程中對學生的語言表達能力，文字表述能力，語言構建能力等方向進行著重培養，從根本上促進綜合能力和核心素養的提升。

參考文獻：

[1]林愛珠.基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學策略[j].語文通訊.2018.12.

[2]譚梅.核心素養視閾下的兒童文學于小學語文閱讀教學研究[j].教育與教學研究.2018.03.