互動教學預設 促進課堂生成

課堂教學模式的改革一直是熱門話題，從“灌輸式”“理論式”教學法到“啟發式”“案例式”教學法，再到當下的“互動式”教學法。“互動式”教學法的運用與推行，對于調動學生的學習積極性、拓寬學生的思維空間、培育學生發現問題和解決問題的能力有其現實與深遠的意義。

如何對一堂數學課設置師生的互動、學生間的互動，促進師生間的交流？在教學設計時，我從課前、課中和課后三個方面進行了思考。

一、課前精心準備是互動的基礎

隨著主體性教育的思想在中國由一種思想演化為一次波瀾壯闊的教育改革運動，主體性教學成為了教學創新的“聚焦”。有十多年教學經驗的我，感覺數學新教材為教師在教學設計時留有更大的空間去進行個性化教學設計。

首先，授前設疑導入新課容易集中學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如，我在講授一元一次不等式時，進入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外沒房住；每間房子住8人，還有1間住不滿。動動腦筋算一算，學生多少房幾間？”學生看后，群情激奮，列起了一元一次方程，結果一試，不行！于是我順利地導入了一元一次不等式的新課，大家聽起來格外起勁，注意力特別集中。

其次，課前準備課堂教學所需的操作物品，既可讓學生在不經意間回憶舊知，也可讓部分學生了解某些生活常識，增加師生和生生間的相互交流。如《翻折與軸對稱圖形》一課教學前，我布置學生先動手準備已學過的幾何圖形：任意三角形、等腰三角形、等邊三角形、長方形、正方形、等腰梯形等，上課時，小組合作判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形，并尋找軸對稱圖形的對稱軸。在準備這些圖形過程中，一些特殊圖形的性質在畫、剪過程中逐漸浮上心頭。

最后，課前布置學生調查收集信息，為課堂教學提供互動的題材。

例：“打折銷售”在商場、超市銷售中常出現，這一知識點轉化成數學問題——一元一次方程的應用題，讓六年級的孩子理解它，還是有一定的難度的。我為這節課的課前互動設計的目標是：調查了解和熟悉打折銷售中的概念。

首先讓學生在周末進行一次“和爸媽一起去購物”的綜合調查，獲取商品打折信息并收集材料，了解一系列銷售打折中的基本概念。通過課前同學們信息的收集，有了上課時互動的素材，學到了很多課堂講解中不容易理解的問題，為課堂互動奠定了基礎，加強了和父母交流的機會。在此基礎上，課堂上再介紹成本價、原價、打折數、標價、售價、贏利率等概念，學生比較容易接受，對理解公式“原價(進價)×打折數=現價(售價)”也有很大的幫助。

二、課中問題設置恰當是互動教學的關鍵

實施素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。新課程和新教材僅僅為實施素質教育提供了可能性，要真正變為現實，還必須通過教學來實現。互動課堂教學就是要讓學生真正地動起來， 主動參與教學。而作為導體的教師在互動課堂教學中， 應讓學生不斷地面臨新的學習任務， 通過自己的思維來學習， 從而為培養學生的創新精神提供了前提和可能。

1.針對全體學生設計實驗操作及小組討論

例：通過猜謎初步感悟等可能事件：猜猜硬幣藏在哪只手里？同學將硬幣藏在左手？還是右手里了？

由上述的活動，歸納出等可能事件中可能性大小的公式，這一活動的開展，增強了學生對等可能事件中可能性大小的判斷，鞏固了計算方法的掌握。在這節課上，既有觀摩又有小組活動及交流，是一節集娛樂和學習于一體的數學課，有趣且生動，同時又在愉快的氛圍中學到了知識，完成了學習任務。

2.課堂練習時針對個體學生的巡視和指點

教學巡視要及時捕捉學生出現的問題和反饋信息，既要抓住普遍問題，以解決主要矛盾和突出問題，也要抓特例，將其變成對教學有用的資源，然后進行引導、應變與拓展。教學指導要及時，從學生的練習中，判斷學生的掌握程度，在學生最需要幫助時及時給予指導；教學指導要以啟發為主，幫助學生理清思路，讓學生自己尋找解決問題的方法；教學指導要有針對性，個別指導與共同指導相結合，發揮教師的主導作用。

課堂上的學生總是有選擇地接受、吸收課堂上的信息，并通過嘗試，達成個人的簡單認知，從而邁出學習的第一步。因此，讓學生在課堂上吸收更多的知識，是教師在設計課堂教學中必須研究的。

三、課后鞏固及輔導是互動教學成果的保障

任何一個學生的學習都不是在課堂上一次性地完成的，而是經過了當堂學習、當天應用、當周鞏固以及更長的一個階段的不斷應用與反思中而逐步完成的。根據人與人的個體差異，總是出現有學生當天的學習任務不能完全接受的現象，針對個體差異我在課后采取了以下兩個方面的互動措施：（1）針對學習困難學生的個別輔導。（2）分層作業的布置及解答。從傳統的“以教為中心、以傳授為手段、以應試為目的”轉向“以學生的學習為中心、以問題研究為手段、以個性質量為目標”的發展性教學，這一轉換對教師來講是與時俱進的。

教師與學生主體性的發揮在教學的時空坐標中不僅僅是個性的展示，而且是相互的協同，都是為了“學生的發展”這一個共同的目標。在互動教學中，學生不斷地改造、進化和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統一體中。這是我為之追求的目標。