小學(xué)數(shù)學(xué)組織教學(xué)藝術(shù)

組織教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教學(xué)認為，組織教學(xué)不僅貫穿于課堂教學(xué)的始終，也應(yīng)延伸到課前和課后，形成全方位、深層次、多側(cè)面的組織系統(tǒng)。一般而言，有如下幾種方式和方法。

一、課前式

課前組織教學(xué)，是個不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以利用課前幾分鐘的時間，將學(xué)生組織起來，使其精神狀態(tài)盡快地進入學(xué)習(xí)情境之中。

1.默憶法

默憶法組織教學(xué)是一種“過電影”的方法。學(xué)生走進教室坐穩(wěn)后，在老師的指點下，獨自靜靜地追憶上一節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，在頭腦中形成比較清晰的印象。如果實在想不起來了，也可翻閱教科書，再認真地想一想、記一記，直到練會為止。通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生默憶的習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，有助于與新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的銜接。

2.背誦法

背誦法組織教學(xué)是一種利用課前幾分鐘時間，讓學(xué)生背誦有關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的一種方法。如概念、公式、法則、定義、性質(zhì)、定律、口訣、算理等。通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。可齊誦、獨誦、輪誦，也可按座次、行次、學(xué)號等背誦，還可以組織男女生、學(xué)習(xí)小組等，進行競賽式的背誦。

3.互議法

互議法組織教學(xué)是一種在學(xué)習(xí)新課之前，同桌或前后桌同學(xué)相互議論前次所學(xué)知識的方法。一人說，一人聽，或一人說，多人聽，相互借鑒、補充和糾正。通過互相議論，互相學(xué)習(xí)，從而達到溫故而知新的復(fù)習(xí)目的，進一步培養(yǎng)學(xué)生間交流信息、互相探究的精神。

二、課中式

課中式組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)進行過程中，組織教學(xué)的一種方式。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采用多種方式方法，高度集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)實效。

1.暗示法

暗示法組織教學(xué)，是一種較好的組織教學(xué)藝術(shù)，是暗中悄悄地對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。當(dāng)有個別學(xué)生不注意聽講學(xué)習(xí)內(nèi)容而老師又明白是怎么一回事的時候，可以使用該方法。例如，在聽講的過程中，有的學(xué)生分散注意力，教師可用手指、粉筆頭等，示意學(xué)生注意聽講。有的學(xué)生困了，可令其站起來聽講，有說話的可用眼神暗示，有搞小動作的，可中斷講解或令其復(fù)述一下老師講課的內(nèi)容，從而達到集中注意力的目的。

2.空白法

空白法組織教學(xué)是一種比較特殊的組織教學(xué)藝術(shù)，是在教師講解的過程中，為了高度集中學(xué)生聽講的注意力，強化主動思考和更好地解決問題的一種方法。突然停止講課，有意造成時空上的暫時空白，形成戛然靜止的反差，將給學(xué)生留下思考和探求的余地，進一步激發(fā)求知欲，提高教學(xué)實效。例如，填中間數(shù)的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，說明至少有八種填法：

（1）直接法。

（2）通分母法。

（3）通分子法。

（4）化成百分數(shù)法。

（5）化成小數(shù)法。

（6）分子、分母分別加法。

（7）擴倍法。

（8）設(shè)“1”法。

3.分組法

分組法組織教學(xué)是一種分組組織教學(xué)的藝術(shù)方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)的新方法。教師可在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，設(shè)小組長一人，組員若干人。在老師的指導(dǎo)下，由小組長掌握，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果或經(jīng)驗體會，評出優(yōu)勝組。這樣做，不僅發(fā)揮了小組的作用，也有益于培養(yǎng)合作精神，是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。

三、課后式

課后式組織教學(xué)是利用課外時間，對教學(xué)情況進行反饋和輔導(dǎo)的一種方式，使課堂教學(xué)“繞梁三日，余音未消”，保持學(xué)習(xí)的熱度，發(fā)展學(xué)習(xí)的成果，進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，進一步鞏固和升華學(xué)習(xí)效果。

1.留問式

留問式組織教學(xué)，是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，留下有關(guān)問題讓學(xué)生進一步解決的一種方法。在一節(jié)課結(jié)束之后，圍繞重點、難點、關(guān)鍵、注意事項等，留下幾個問題讓學(xué)生去思考，以利于深入理解新的知識。例如，學(xué)過“0”的意義之后，可留以下幾個問題：

（1）電話號碼、車牌號碼、運動員號碼等，左邊的“0”表示什么意義？

（2）計算貨幣時，右邊的“0”表示什么意義？

2.文獻式

文獻式課堂組織教學(xué)，是利用現(xiàn)有條件，瀏覽和閱讀有關(guān)資料的一種方法。教師可讓學(xué)生到閱覽室、圖書館去閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍、畫冊、報刊、圖片等，從中學(xué)到課堂學(xué)不到的知識，也可上網(wǎng)搜索和摘抄有關(guān)的信息資料，將其布置在展室里，進行展覽和交流。教師通過鼓勵學(xué)生大量閱讀數(shù)學(xué)書籍和報刊，從而開闊學(xué)生的視野，豐富數(shù)學(xué)知識。

3.小報式

小報式課堂組織教學(xué)，是通過設(shè)計和出版數(shù)學(xué)手抄小報的一種方法。教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，按章節(jié)或階段讓學(xué)生編輯出版小報。每組3～5人，分別任主編、副主編、編委、編輯等，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編輯出版小報。內(nèi)容可以是：

（1）名詞解釋

（2）名人簡介

（3）知識問答

（4）故事趣聞

（5）考考你

（6）測試題

（7）數(shù)學(xué)動態(tài)

（8）數(shù)學(xué)游戲

（9）數(shù)學(xué)與生活

（10）數(shù)學(xué)謎語

小報出版后可相互傳閱，也可全校展評，充分調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情趣，更好地消化知識、增長能力。

綜上所述，在組織教學(xué)的過程中，只要教者潛心研究、認真思考、仔細琢磨，定會總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活而又巧妙的方式方法，進而大面積地提高教學(xué)效果。