學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展

新課標(biāo)明確提出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”這給新課程下的教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。就素質(zhì)教育的宗旨來(lái)說(shuō)，學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”則更為重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)能力，有利于從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力談幾點(diǎn)看法。

一、明確評(píng)價(jià)方向

要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，首先要讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中才能對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)、判斷。從中看到自己的成績(jī)，享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到不足，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，明確努力的方向，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。比如，課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表（高年級(jí)）可以這樣設(shè)計(jì)（時(shí)間以一節(jié)課為單位）：

1.我能做好課前準(zhǔn)備。優(yōu)（ ）

良（ ） 合格（ ） 加油（ ）

2.我能專心聽(tīng)講。優(yōu)（ ）

良（ ） 合格（ ） 加油（ ）

3.我能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。 優(yōu)（ ）良（ ）合格（ ）加油（ ）

4.我能書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。

優(yōu)（ ）良（ ）合格（ ）加油（ ）

5.我能流利有感情地朗讀課文。優(yōu)（ ） 良（ ） 合格（ ） 加油（ ）

6.我能養(yǎng)成寫(xiě)批注的習(xí)慣。

優(yōu)（ ）良（ ）合格（ ）加油（ ）

7.我能理解老師的講課內(nèi)容。優(yōu)（ ）良（ ）合格（ ）加油（ ）

在這一自評(píng)過(guò)程中，可以根據(jù)每天不同的課堂內(nèi)容和不同層次的學(xué)生而擬定各個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師可以個(gè)別指導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們充滿自信，不斷努力進(jìn)取。

二、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)氛圍

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)策略，積極營(yíng)造出寬松、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，就會(huì)讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力！

例如，在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”這句話的含義，我先作了一番的引導(dǎo)：“在響起掌聲前，英子的心情是怎樣的？如果此刻你是英子，你會(huì)想些什么？”學(xué)生不語(yǔ)，似乎有困難。我并不著急，作進(jìn)一步的啟發(fā)：英子早早來(lái)到學(xué)校，又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，如果聯(lián)系前面的課文，老師相信你一定會(huì)知道英子會(huì)想些什么的？

生1：唉，多難為情啊，同學(xué)們看見(jiàn)我走路肯定會(huì)嘲笑我的。我還是不上去吧。

師：你能將心比心，感受到英子此刻的想法，真好！

生2：怎么辦呢？到底上去還是不上去？

師：你走進(jìn)了英子的內(nèi)心，你已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)她那矛盾的心理。

生3：如果我不上去，老師會(huì)批評(píng)我。唉，讓他們嘲笑吧，我要勇敢地走上去，把故事講完。

師：你和英子一樣，也是個(gè)勇敢的孩子，能說(shuō)出自己獨(dú)特的想法。

師：那現(xiàn)在我們能不能把英子的這種內(nèi)心感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生讀得入情人境。）

由此可見(jiàn)，教師營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在這種自由的空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

三、發(fā)揮導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用。

古詩(shī)《示兒》教學(xué)片段：

師：下面請(qǐng)大家讀課文《示兒》，看誰(shuí)讀得好！

生1：……（用低沉的語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫地讀了一遍）

師：你讀得真棒。大家表?yè)P(yáng)他 (示意學(xué)生表?yè)P(yáng))。

（學(xué)生一邊拍掌一邊機(jī)械地齊聲喊道：“棒，你真棒。”）

生2：……（有點(diǎn)緊張，讀得沒(méi)有激情）

師：你要繼續(xù)努力，誰(shuí)還來(lái)試試？（生2低著頭坐下）

生3：……（聲音比較低沉、語(yǔ)調(diào)緩慢）

師：你讀得真有感情，我們向他學(xué)習(xí)。 一節(jié)課下來(lái)，掌聲、喊聲、表?yè)P(yáng)聲，不絕于耳，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很高。其實(shí)，教師的評(píng)價(jià)很模糊，沒(méi)起到導(dǎo)向作用，學(xué)生只能是“霧里看花”。比如“真棒”，學(xué)生棒在哪里，不知道；又如“繼續(xù)努力”，從哪方面去加強(qiáng)，不清楚。

在這個(gè)片段中，教師可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，如對(duì)第一個(gè)學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“從你低沉的語(yǔ)氣中，我可以體會(huì)到你此時(shí)的心情很難過(guò)”；對(duì)第二個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)：“如果你讀速慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣低沉一點(diǎn)，肯定會(huì)讀得很棒！”；對(duì)第三位學(xué)生評(píng)價(jià)：“從你低沉、傷感的語(yǔ)氣中，我體會(huì)到了作者那拳拳的愛(ài)國(guó)心和對(duì)權(quán)貴們的痛恨！”。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)建構(gòu)起朗讀此類情感基調(diào)句子的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)朗讀的興趣，不斷提高朗讀水平。

四、學(xué)會(huì)自我分析

自我分析式評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一種形成性自我評(píng)價(jià)方式，尤其適合運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中。在寫(xiě)作教學(xué)中，每一堂講評(píng)課，大家都要說(shuō)說(shuō)自己看到題目是如何立意、構(gòu)思、安排結(jié)構(gòu)的？以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)定。同樣，閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章的理解，閱讀題的解答，我不僅僅限于答案，而且要讓學(xué)生說(shuō)出為什么。比如，判定哪種說(shuō)明方法好，那我就一定要追問(wèn)：“好在哪里？為什么這種方法好？你今后會(huì)用嗎？”這實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行評(píng)定。這樣的自我分析多了，學(xué)生自然也就不只停留在追求答案本身上，他們更愿意進(jìn)入文本，參與到教學(xué)中來(lái)，當(dāng)然也就達(dá)到了改變被動(dòng)的目的。同時(shí)，這種自我評(píng)價(jià)既是對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，也是對(duì)思維的強(qiáng)化。

葉圣陶先生指出“教的最終目的是不教”，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是為人師者的不懈追求。