高效復習，源于整合與創編

小學英語課堂上學生大多對于新授課興趣濃厚，可是到了復習課，由于知識點枯燥，內容繁雜，學生多顯得煩躁，甚至產生厭學情緒。尤其是筆者在對四年級進行復習教學時發現，學生由于年齡特點導致其對復習課特別厭煩。另外，四年級的英語相對于三年級在單元設置和版塊上都作了相應的調整，由原來的C版塊句型練習，拓展為C、D兩個版塊的句型練習，還增加了E、F兩個版塊。學習內容增加了很多，由此可見復習課的重要性和艱巨性。而英語課時是有限的，教師只有把握每節復習課，提高學生復習的興趣，才能真正提高復習課的效率。可是以往的那種講語法、講練習、做試卷復習模式，只會將學生的興趣消磨殆盡，卻仍然達不到老師預期的效果。

為了改變這一現象，筆者在教學過程中嘗試將復習課進行整合改編，試圖將復習課上得像新授課一樣。以下內容為筆者在教學四年級英語復習課時的嘗試和反思。

一、結合教材和學生的年齡特點，以四年級英語復習課為例對復習內容進行整合創編

小學英語的教學大多是貼近學生生活實際的，因此教師可就復習內容進行整合創編，編寫出符合學生實際的復習教材，并向新授課那樣去進行教學。這樣一方面能提高學生的學習興趣，更為重要的是這樣的教學方式有利于學生更好更系統地掌握知識，而不至于像以往的復習課那樣將知識點弄得支離破碎。下面以牛津小學英語4B Unit4，6，7的復習為例，具體闡述教學設計中的整合、創編。

這三個單元的內容有一定的關聯性，為了讓學生掌握知識，達到靈活運用的目的，教師對內容進行整合創編。雖然目的是復習舊知識，可是方式是以書本上沒有的課文形式出現的，具體的教學對話為：

Picture 1

Gao Shan: Good morning， Liu Tao. Are you free now?

Liu Tao: Yes，I’m free today.

Gao Shan: I want to buy some grapes. Let’s go to the supermarket.

Liu Tao: OK！How do we go there? Shall we go to the supermarket by bus?

Gao Shan: Good idea. Let’s go.

Picture 2

Assistant: What would you like?

Gao Shan: I’d like some grapes.

Assistant: How many kilos?

Gao Shan: Two kilos， please.

Assistant: Here you are.

Gao Shan: Thank you.

Picture 3

Assistant: Anything else?

Liu Tao: Three pies，please.

Assistant: Here you are.

Liu Tao and Mike: How much are they?

Assistant: Fifteen yuan， please.

此對話為這三個單元內容的整合，具體本課教學設計為：

知識目標：

1.通過整合，復習4、6、7單元的主要四會句型并能靈活使用。

2.對三個單元的四會及三會單詞做復習，確保學生掌握。

能力目標：

讓學生通過學習對話，掌握三個單元句型，并能靈活使用單詞、詞組、句型，以達到自己編寫對話的目的。

情感態度目標：

通過整合創編，讓學生在豐富多彩的學習中，鞏固復習枯燥乏味的知識，讓學生在快樂中學習。

教學重難點：

1.能夠正確理解三個單元知識整合的內容，并在此基礎上形成自己的知識體系。

2.通過掌握所復習的舊知，達到靈活使用單詞、句型的目的。

教學過程：

Step 1 Warming up

1.Greetings

2.Free talk

①教師提問基礎一般的學生，在此過程中也提示學生本課要復習的內容，讓學生做到心中有數。

②學生提問：教師可以放手給知識掌握較好的學生進行提問，或者由教師命題，要求他們結合詞句來進行自編對話，并創造性地表演，在這其中學生能更好地體會語言的情境運用，當然發散性思維也可以得到更好發展。

③講述競爭機制，師課前準備好一些與本課相關的圖片，對于答對問題的學生給予獎勵，最后總結優勢小組。這樣一方面提高了學生的積極性，另一方面最后也可以讓小組根據所得的獎品編寫對話。

Step 2 Revision

1.Sing a song:本課以學生 熟悉的Twinkle twinkle little star 為旋律，對歌詞進行改編，這樣學生聽的興趣很濃，在聽、學、唱的過程中無形地促進了學生的學習。下面就是經過我改編的歌曲：

_____ Buy apples

Like， like， what would you like?

Apples， apples， apples， please.

How many kilos， kilos?

Five， five， five kilos.

Much， much， how much are they?

Fourteen， fourteen， fourteen yuan.

聽完后讓學生跟著唱出來，學生對這首歌曲的印象非常深刻，也很容易就融入了復習的氛圍中。

2. Brain storming: 本環節主要復習4、7單元有關購物的句型，所以在這里設計的活動是讓學生用grapes， kilos， three， how much， ten 編一段對話來表演。這樣既綜合運用了Unit 47的單詞與句型，又為接下來的活動作了鋪墊。

Step 3 Presentation

1．Look at the pictures and talk :What are they ? Where are they?

2．Listen and choose

T: We know Wang Bing and Mike are at school now. So where are they going? /What do they buy at last?

Now listen to the tape and choose the right answer.

①Where are they now? ( )

A. in the park

B. in the supermarket

C. in the theatre

②What does Gao Shan buy? ( )

A. some apples

B. some pears

C. some grapes

③ How much are they? ( )

A. Fifteen Yuan

B. Fourteen Yuan

C. Fifty yuan

Talk about the questions in pairs and check the answer.

3．Listen， repeat and answer

①How do they go to the supermarket?

②How many kilos does Gao Shan buy?

Listen ，repeat in groups and talk about the answers.

4.Have a chant .根據本課三個單元內容的整合學習，以六單元知識較難，為了幫助學生掌握，筆者整理出一篇chant，以此總結剛才復習的句型。

School， school， go to school

How do we go to school ?

Foot， foot， on foot.

Let’s go to school on foot.

Theatre， theatre， go to the theatre.

How do we go to the theatre?

Taxi， taxi， by taxi.

Let’s go to the theatre by taxi.

Step 4 Consolidation

1．Read and complete

Liu Tao is_____. Gao Shan and Liu Tao will go to the_____by_____.Gao Shan buys_____kilos of_____(apples/grapes). Liu Tao buys_____ . They are_____Yuan.

2．Act the dialogue out (評選表演好的小組，給予獎勵).

3．Do a survey(讓學生根據六單元的內容進行調查，主要運用句型How do you go to...).

4．Make up dialogues.

以小組內學生所得到的獎勵圖片為內容，根據所復習掌握的知識點編寫對話并表演，以此檢查學生的復習效果。

Step 5 Summaries

1．本課通過對三個單元內容的整合，創編又系統地復習了三個單元的單詞、詞組和句型。

2．利用sing a song ， brain storming和have a chant這三個活動緩解課堂知識性太強的困擾，在趣味中復習了本課的知識點。

Step 6 Homework

1.口語作業

（1）必做題：流利地朗讀本課所學的課文，分角色表演課文。

（2）選做題：①用自己的語言表演去超市或小吃店購物。

②為自己設計一份暑假出行乘車路線，并在小組內進行討論。

2.書面作業

（1）必做題：完成鞏固案上關于本課的習題。

（2）選做題：在鞏固案上的習題根據自身能力選擇完成。

二、對四年級英語復習課進行整合創編的反思

葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”通過本課的實踐教學發現學生對于這樣的復習形式興趣濃厚，學生的復習效果也很好，大部分學生都能把所學運用到實際生活中。當然這樣的整合并不僅局限于這三個單元，小學英語復習課都是可以依據內容進行整合的，使學生在新情景中復習舊知識，這樣學生會產生對知識的強烈渴求，從而激起學生的積極性。除了對單元內容可以整合創編外，還可對單詞詞組進行歸類，整合，以便讓學生達到更好更系統地復習。

小學生尤其是四年級學生具有好奇、好動、愛表現的特性，他們喜歡新鮮事物，在復習課上教師的確應以復習知識為主，但不能總是采取講解的方式，這樣會大大降低學生的學習興趣。畢竟英語是一門語言，它的運用性遠遠大于語法的意義。在復習教學時除了對教學內容進行整合創編外，還應該對教學活動進行整合創編，以豐富多彩的課堂活動來激發學生的學習熱情，調動積極性，使學生真正做到在玩中學、做中學，這樣才能使他們的注意力得以保持。在復習課堂上筆者常使用創編童謠、游戲或者歌曲這樣的方式來對學生進行教學，這樣才能真正地激發出學生復習的欲望，提高復習效率。