讓學生在課外書籍中徜徉

在科學技術、信息技術日益發達的今天，玩具、電腦、電視遠比文字對學生更有誘惑力，要讓學生把書捧起，首先就需要老師在讀前“誘惑”，使其產生興趣?，F代心理學研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。可見興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要，變“被動讀”為“主動讀”，變“要我讀”為“我要讀”。因此，教師要重視對學生閱讀興趣的培養，讓孩子把課外書籍捧起，在課外書籍中徜徉。我曾參加了“大量課外閱讀實驗研究”這一課題，這里就如何激發學生的閱讀興趣談談自己的做法。

一、推薦書籍，激發學生的閱讀興趣

對于剛接觸課外閱讀的學生，教師要根據學生的心理特點，選擇性地向學生推薦他們感興趣的課外書籍，把他們帶入課外閱讀的神圣殿堂。

開展此課題后，我發現班里學生的課外書少得可憐，而且多是作文之類的書，針對這種情況，我給班里每位學生寄了《致家長的一封信》。在信中，我把我的一些想法、做法告訴家長，希望家長同意以班級為單位，購置課外書，結果95%的家長都同意了。得到家長的同意后，我開始在網上精心挑選課外書籍，針對三年級孩子的特點，我挑選的書以童話、寓言、民間故事、兒童文學為主，還有少量科普、中外名著等。這些書一到，孩子們爭相閱讀。每個星期結束后，我讓學生把自己讀完的課外書拿出來，再和別的同學交換看。

教學中，本人也經常依據教材特點，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀。如在教學以“世界遺產”為主題的單元前，我讓學生借助資料或網絡，去搜集與我國“世界遺產”有關的資料。這一搜集過程，其實就是對學生課外閱讀興趣的一種激發和培養。

利用教材內容，在學生意猶未盡之時，及時向學生推薦與課文內容相關的課外書籍，激發學生的閱讀興趣。如在教學《小木偶的故事》一課時，在課結束時，巧設懸念，小木偶擁有了人類所有的表情后，在小木偶的身上，又會發生什么事呢？欲知精彩后文，請大家去借讀《小木偶奇遇記》一書。學生被這一懸念激起了濃厚的興趣，一星期后，我在班里調查，發現很多孩子已經看完了這本書，有的還正在看。

針對教材特點，向學生介紹原著，激起學生的閱讀興趣。如在教學《卡羅納》一課時，在這堂課接近尾聲時，我問學生知道這篇感人的文章選自哪部書嗎？學生回答《愛的教育》，我補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：（幻燈片出示）《愛的教育》這本風行全球，是膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們平凡的日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。這樣的補充介紹，更好地激發了學生的閱讀興趣。

二、交流感受，調動學生的閱讀欲望

記得三年級上學期剛開展大量課外閱讀時，學生的閱讀興趣不高。有一天，女兒（我班的學生之一）突然對我說 ：“媽媽，我也想看《冒險小王子》（班里訂閱的書籍）?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁赐蝗幌氲娇催@本書呢？”她說：“因為我今天聽戴文海說這本書很好看，他還講了一些精彩的地方給我聽。聽了他講后，我就迫切地想看?！甭犃伺畠旱脑挘彝蝗混`機一動，為何不讓孩子們在班里交流自己的讀書感受呢？說干就干，拿出一節語文課，我讓學生暢所欲言。談課外讀物中的主要內容，談你認為精彩的部分，談自己課外閱讀的感受和收獲，講自己印象最深的一個故事……

課后，班里看課外書的身影多了，但一堂課的收效是有限的，此后我還經常舉行這樣的活動。有時，我也會講講自己的閱讀收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些有關讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈欲望。

三、樹立榜樣，形成濃厚的閱讀氛圍

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，很容易放任自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，在開展本課題后，我會留意班里哪些學生課后或中午喜歡課外閱讀，發現一次，我就會在班里大加表揚一次，同時讓其他同學向他學習。有時發現愛看書的孩子作文或小練筆寫得好，我會在班里范讀他的文章，并向學生灌輸這都是愛讀書的功勞這一思想。

其次，我還在班里張貼了一張“我是閱讀小明星”的評比表，每星期舉行一次評比，讀完了一本課外書加5顆星，讀書筆記做得好的同學按等級加星，能主動在班里介紹課外讀物中的內容、主要故事、精彩片段等可以加5顆星，一周加星最多的5名同學給予一定的物質獎勵，以此來帶動學生主動閱讀。每月進行一次閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。一個學期里，可根據本學期班上學生的閱讀與積累情況，開展一次課外閱讀活動成果展示會。邀請校領導和教師，或其他班級的學生及學生家長一同前來觀看。展示的內容豐富多彩：既有學生的閱讀心得，也有學生的讀書筆記；既有學生的閱讀書本，也有學生的作文本，還有家長對自己孩子一學期來的課外閱讀評價，老師寫的閱讀筆記。這樣做，很多學生會在活動中找到自己與其他學生的差距，由對優秀學生的羨慕慢慢轉化為一種向上的內動力，閱讀興趣也會有所提高。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文素養就會從整體上提高。因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初進閱讀大門的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系，并用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂，讓學生在課外書籍中徜徉。