新課標下農村小學英語兩極分化的原因及對策研究

有調查顯示：隨著英語學習內容的增多和學習難度的逐步加大，有60％左右的小學生會出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，25％左右的小學生甚至會產生厭學情緒，這就會不可避免地導致英語學習中產生兩極分化現(xiàn)象。

一、兩極分化的原因

1.客觀原因

筆者認為，（1）我們國家于2001年開始開設小學英語課程，時間短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠成熟，在教育行政管理、教材、師資、教法、目標、課時等方面存在一些不確定性。（2）學校課時安排數(shù)量緊，班額設置大，師資力量不足。（3）教材難度大，教學要求高。（4）缺乏語言環(huán)境。目前，課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語、說英語、練英語的地方。沒有語言氛圍，制約了語言活動的可能性和有效性。

2.主觀原因

(1)學習能力的差異

每個學生對知識理解和吸收的程度不同，其學習能力也有所不同。有的同學學起英語來毫不費力，而有的同學整天抱著英語書，雖沒有問題，效果卻很不理想。

(2)學習態(tài)度的差異

學生的主觀能動性也影響著學生英語學習的效果。持積極、主動態(tài)度的學生能有效運用學習方法，課內外都積極參與學習活動，而且這些學生會越學越好。持消極、被動態(tài)度的學生往往不按照教師的要求學習，難以形成英語學習習慣，也體驗不到學習的成就感，久而久之也就喪失了學習的信心。

(3)復習與鞏固效果的差異

雖然學生在學習能力和學習態(tài)度方面存在差異，但他們只要認真學習，及時復習，基本上都能夠掌握學習內容；反之，如果課后沒有及時復習，學習效果就難盡如人意。

(4)興趣的缺失

很多學生在學習英語時表現(xiàn)出畏難情緒，他們找不到適合自己的學習方法，學習動力不足，也無法在英語學習中獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。

(5)教師的態(tài)度

在進行口語操練時，許多教師的目光常常被主動要求與自己交流的孩子吸引，忽視了膽怯、沉默的學生。沒有及時給予其幫助與鼓勵，也沒有給其足夠的機會和時間去嘗試。

二、解決策略

要解決小學英語教學的兩極分化問題，需要做好綜合治理工作。對于明確小學英語教育的目標、任務（整體的和詳細的），出臺評價指導性的標準，規(guī)范各種教學活動等，本文不作探討。僅就英語課堂教學探討一下解決策略。

1.建立新型師生關系

成功的教學依賴于真誠理解和信任的師生關系。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去引導每一個學生，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。

2.優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學是防止兩極分化、提高教學質量的關鍵。教學中要采用多種手段活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到輕松快樂。教師在教學中要充分考慮到小學生的年齡特點，盡量創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言。

3.加強學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

教師要加強對學生學習方法的指導，特別是對那些學習自覺性比較差的學生，更要花時間加以正確引導。要努力培養(yǎng)學生六個良好的學習習慣：（1）正確模仿的習慣；（2）大膽開口的習慣；（3）善于交際的習慣；（4）按時復習的習慣；（5）規(guī)范書寫的習慣；（6）勤于思考的習慣。學生們有了這六個好習慣，就不用擔心英語學習會掉隊了。

4.適當開展各種課外活動，創(chuàng)造語言環(huán)境

可以開展各種英語角、英語風采大賽等活動，看各種英語影視、聽英語廣播等，在真實的語言環(huán)境里感受和學習英語。針對大班教學人數(shù)多的特點，我們應在設置課堂活動形式上下工夫，采用集體練習和個別練習相結合的方法，并且在個別練習時始終保持對落后學生的關注。先通過集體練習，發(fā)揮好學生的優(yōu)勢，讓落后學生在好學生的帶動下逐漸熟悉所學語言，為其輕松進行個別練習打下基礎。那么，他們單獨與老師對話時就不會顯得沒有底氣，沒有信心。另外在進行個別練習時，教師應將大部分的時間和機會給那些需訓練的學生，也就是表現(xiàn)不佳的學生。通過加強對落后生的訓練，以減小機會不均等而造成的兩極分化。

5.培養(yǎng)團結合作精神

小學英語教材是按結構和功能相結合的原則編寫的一種口語課程，以對話形式體現(xiàn)語言功能，每個對話都設計了情景，并配以生動形象的插圖。因此，活動式學習成了小學英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動，還是情景表演，都需要學生們精誠合作。在合作中，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，可增進彼此間的了解，并積極參與到活動中去，活躍思維。同時，也可消除羞澀感，使學生變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才能。有效的合作學習，不僅能使學生獲得良好的學習能力，而且能促進后進生的學習。小學生非常看重集體榮譽，當老師把他們分成一個個小組時，他們會自然而然地取長補短，好學生努力地指導、幫助學困生。當他們的合作取得了成功，得到了好評時，就提高了他們的學習興趣，更增進了合作意識。