讓預(yù)習(xí)真正有效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。課前預(yù)習(xí)既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，又能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。”可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。

但目前學(xué)生的預(yù)習(xí)只是流于形式，或只是一種敷衍。他們將這項“預(yù)習(xí)作業(yè)”視做一項可有可無的機動作業(yè)。如何激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)？針對小學(xué)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，我作了如下嘗試。

一、巧妙激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，是小學(xué)生探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的源泉。據(jù)此，我運用各種方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

1.唱比說好

在新授六年級上冊第一單元前，我緊扣這一單元的主題《祖國在我心中》，先從歌曲入手，與學(xué)生共唱《中國娃》。“……最愛說的話呀永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像她。最愛做的事呀是報答咱媽媽，走遍天涯心不改永遠(yuǎn)愛中華！”兩三遍唱或聽下來，學(xué)生們早已豪情萬丈，為自己是中國人感到自豪，為祖國的日益強盛感到驕傲。而后我告訴學(xué)生，不僅僅是歌曲，還有許多現(xiàn)代詩歌、古詩、人物故事……同樣能激發(fā)我們的這種美好情感，如我們將要學(xué)習(xí)的第一單元的四篇課文。不信，你去讀讀看！這樣，通過師生共唱的方式不僅僅將學(xué)生巧妙引入到課本中，還將學(xué)生引入到課本所描寫的意境中，完成了單元整體感知的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.視頻顯示情境

在教學(xué)《負(fù)荊請罪》前，我播放了藺相如有意避讓廉頗的相關(guān)鏡頭，并在緊要關(guān)頭就此打住。這樣，不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離，更重要的是學(xué)生難免要探究廉、藺兩人的結(jié)局。欲知結(jié)局，學(xué)生就會細(xì)讀課文。

3.巧妙設(shè)疑

“疑是思之始、學(xué)之端。”在教學(xué)《鞋匠的兒子》之前，我這樣對學(xué)生說：“俗話說：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。’你認(rèn)為這句話有道理嗎？說出你的理由。”學(xué)生們唇槍舌劍，各自陳述自己的觀點。在激烈討論之后，我不馬上評定，而是微笑著對他們說：“今晚回家好好閱讀《鞋匠的兒子》，這篇文章會給你一個滿意的答案。”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程。當(dāng)然，教師為學(xué)生提供的此“疑”，目的是使學(xué)生學(xué)會自己質(zhì)疑，從而逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

“磨刀不誤砍柴工。”這句古訓(xùn)告訴我們準(zhǔn)備工作愈充分，做事效率就會愈高。對于我們小學(xué)生來說，有效預(yù)習(xí)可說就是“磨刀”。

開學(xué)初，我與學(xué)生共商并制定了我班的“三階梯預(yù)習(xí)法”（下一階梯的預(yù)習(xí)必須在完成上一階梯的基礎(chǔ)上進(jìn)行）。具體如下：

A階梯 簡要預(yù)習(xí)

這一階梯的預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生將課文讀通、讀正確；其次，要求學(xué)生了解課文的大意，知道課文主要寫了什么事，介紹了什么人，描摹了什么景，抒發(fā)了作者怎樣的感情。這一階梯的預(yù)習(xí)屬于基本預(yù)習(xí)，我要求人人參與。

【簡要預(yù)習(xí)可讓學(xué)生在簡短的時間內(nèi)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大概了解，有利于上課主動學(xué)習(xí)。】

B階梯 重點預(yù)習(xí)

這一階梯的預(yù)習(xí)要求：①用橫線畫出生字詞和不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查閱工具書的方法口頭說說它們的意思或口頭造句；②用波浪線畫出你喜歡的句子、你覺得寫得好的句子或你不理解的句子；③摘抄你喜歡的或覺得用得好的詞、句，并注明理由，帶到學(xué)校與老師、同學(xué)交流；④回答：讀了這篇課文，我知道（明白、懂得）了什么。

【重點預(yù)習(xí)階段是學(xué)生對字、詞、句、篇進(jìn)行全面預(yù)習(xí)的階段。此時的學(xué)生已了解了課文的主要內(nèi)容，體會到了文章的語言美，并將有關(guān)詞句儲備到了自己的口語庫中。實踐證明，通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。】

C階梯 質(zhì)疑預(yù)習(xí)

古人說：“讀書貴能疑，疑能得教益。”因此，此階梯的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生們在完成A、B階梯的基礎(chǔ)上能對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問題，并能對所提出的問題進(jìn)行自己初步的探索。

【質(zhì)疑預(yù)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。事實證明：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這樣的預(yù)習(xí)只要教師對學(xué)生常導(dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知，自增其能。】

當(dāng)然，三階梯的預(yù)習(xí)既有區(qū)別又有聯(lián)系，至于B、C階梯，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活確定，并選擇適合自己的預(yù)習(xí)階梯。實踐證明：預(yù)習(xí)要求愈是尊重差異，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就會愈好。