高職院校不同生源的英語學習水平及學習習慣的對比分析

摘要：高職院校的生源比較復雜，而不同生源具有不同的知識背景。本文對高職院校中的三校生和普高生的英語水平及學習習慣等方面做了詳細調查研究并對采集數據進行了分析。根據分析結果筆者希望可以尋找到合適的教學方法以幫助其英語學習。

關鍵詞：高職院校；三校生；學習習慣

一、引言

高職院校是普通高中教育中的一種，其定位是在高中教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，注重實踐的學習，其學歷低于本科，其招生面向“三校生”和普高生。普高生，顧名思義，就是從普通高中升入的高職生。而“三校生”是指來自技工學校、中等專業學校、職業高級中學及高級職業中學（簡稱職業高中）的學生的統稱。其定位是在義務教育的基礎上培養，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，這些學生畢業后其學歷相當于高中生。由于高職院校強調專業技能化，從而淡薄英語的學習，導致這些學生的英語學習薄弱化。因此，在專業技能目標化的學習環境下，如何使得這一特殊群體更有效地學習英語提高英語水平就顯得尤其重要了。

關于高職學校學生的英語學習，有一些研究，如三校生的“學習習慣欠佳”(胡銳，木鴻英，2003)，“三校生”學習成績低(蔡景界，于東風，2002)。而且許多高職院校對于這兩種生源的學生采取相同的教學方法。然而，高職院校的三校生和普高生屬于不同的生源，有著不同的教育背景，能否用相同的教學方法？他們在英語學習方面到底是否存在差異？這方面的對比調查甚少。要探討適合兩個群體的特殊有效的英語教學方法，就要了解他們的英語學習水平及學習習慣，因為這對于英語學習有比較大的影響(楊儒平，左偉，2005；胡銳，木鴻英，2003；林新事，2002；王紅斌，2002)。因此，本文擬對比分析高職院校中的這兩個群體，調查他們在英語學習水平及學習習慣方面的異同，力圖找到適合各自的教學方法，提高他們的英語學習水平。

二、調查

1.調查對象及方法

本文使用調查問卷對高職院校中的三校生源和普高生源的學生的英語水平和英語習慣進行了調查。調查對象為太原城市職業技術學院的兩個大一班學生。一班生源為普通高生，二班生源為三校生。這兩個班的英語老師相同，英語教材相同，老師所采用的授課方法授課進度等均相同。筆者向兩個班各發放了30份調查問卷，共60份。學生填寫后收回，一共46份有效問卷。其中一班有效問卷24份，二班22份。

2.調查結果

以下兩表并非是所有調查項目的統計，而只選取了調查結果具有統計學差異的測量項目。

表1. 英語學習水平統計

(注：＊：p＜0.05；＊＊: p＜0.01)

(注：＊：p＜0.05; ＊＊: p＜0.01)

3.結果分析

（1）英語學習水平

從表1可以看出，在每個英語學習的測量項目中，三校生都比普高生的水平低。三校生與普高生的聽力理解度和口語障礙都有差異(p＜0.05)。更引人注目的是，他們的語法理解率、困難度和對目前英語學習的內容總的理解率都有顯著性差異(p＜0.01)。從而我們可以得出這樣的結論：三校生的英語學習水平嚴重低于普高生。

（2）英語學習習慣

這次調查中把英語學習習慣分成了這幾類進行測量：英語知識學習習慣(學習詞匯及語法)、英語能力培養習慣(說、讀、寫)、一般學習習慣(預習、復習、作業)、元認知策略習慣(制定計劃、執行計劃)等幾大類。

在每個英語學習習慣的測量項目中，三校生都比普高生的水平低。這說明普高生比三校生的學習習慣要好，學習更積極主動。但是，只有兩個項目兩者在p=0.05上有差異，一個項目兩者在p=0.01上有顯著差異。這兩類學生對于“自己在不斷嘗試尋求適合自己的方法”這個問題上具有顯著的差異：只有15.8%的三校生選擇“是”，而64.0%的普高生選擇“是”(p=0.001)。每個人都有個體差異，從而影響英語學習。

（3）課堂觀察、個別訪談和終結性測試

讓英語教師從課堂觀察、個別訪談和終結性測試收集到了以下數據結果：三校生的英語水平確實比普高生要低；但三校生的出勤率較普高生高，這表明他們的學習積極性較高；三校生的自信心較低。

三、討論和結果

綜上，我們得出這樣的結論：三校生的英語水平低于普高生；三校生的英語學習習慣比普高生差，但距離不是很大。因此，對于三校生和普高生應該做到因材施教，不能一概而論，這樣才能有利于他們的學習，尤其是對于三校生的英語學習有很大的幫助。以下是一些建議：

1.在教學內容上，對于三校生應該增加基礎知識、基本技能的訓練，主要包括詞匯和基礎語法教學。

2.在學習策略方面，必須加強學習策略的教學，并鼓勵學生摸索適合自己的學習方法。

3.在教學中，應該鼓勵學生，為每一個學生的進步喝彩，對學生的弱點表示寬容，從而強化學生的信心。

4.在教材方面，三校生和普高生的學習水平相差很大，所以應該使用適合各自起點水平的教材，不宜一味使用相同教材。

參考文獻：

1.蔡景界，于東風.《“三校生”源高職生英語水平現狀與教法研究》[J]. 浙江工貿職業技術學院學報，2002(3).

2.胡銳，木鴻英. 《“三校生”英語學習成績與學習習慣、學習方法研究》[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報，2003(2).

3.林新事. 《英語初學者良好學習習慣養成論》[J]. 遵義師范學院學報， 2001(1).

4.王鴻斌. 《淺談英語的學習管理對英語學習的影響》[J].新疆教育學院學報，2002(4).

5.楊儒平，左偉. 《論民族邊遠地區高校學生英語自主學習習慣的培養》[J]. 西廠學院學報(社會科學版)， 2005(3).