小學音樂課堂教學趣味性探析

摘要：在音樂教學中，小學音樂教學是音樂的啟蒙教育，占據基礎地位。興趣是最好的老師，是一把打開音樂審美的金鑰匙。但是學生由于受生活體驗和知識面的限制，不可能對所有音樂作品都感興趣，尤其是當今流行音樂在校園中的風靡，小學生對音樂課上的音樂更無興趣可言，甚至產生厭惡或者不屑的不健康心理，這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預期的效果。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的正確認知是每一位音樂教師的重要任務之一。為了提高小學音樂教育的有效性，從小培養學生的音樂興趣，根據多年的教學實踐我提出了一些改革和探索。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；趣味性；探析

抓好音樂教學，是構建德智體美勞全面發展的基礎環節，人才的藝術素質是素質教育體系中不可忽視的重要部分，關系到國民整體素質的提升。小學音樂課程九年義務教學任務明確規定，要求小學生學習我國優秀的民族音樂作品，接觸了解外國優秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧，培養基本的音樂鑒賞能力，增強對音樂的興趣、愛好，進一步由知識層面上升到精神層面，增強學生的愛國主義精神和民族自豪感。要想真正達到這個目標，就要求教師要從自身做起，了解小學生的心理特點，主動調節他們的心理活動狀態，激發學習積極性，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地參與到音樂課堂之中。豐富教學手段，寓教于樂，啟迪學生的思維，發展學生的智力，是實施素質教育，實現高效音樂教學的必由之路。

一、通過情境教學激發學生興趣

情境教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，同樣，音樂教學也需要一種情境，引發學生聯想，使學生插上想象的翅膀，或身臨其境，感受音樂的魅力。在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。音樂教學屬于藝術教育，所以不能把音樂教學與其他基礎學科混為一談，也采取“老師示范學生模仿”的單一的教學模式，這樣既不能體現出音樂教學的欣賞性，也無法點燃學生的參與激情。重復單調死板的教學方式只會讓學生厭煩。因此，音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，回歸音樂的本質。以低年級的音樂教學為例，可以讓學生走進大自然，聆聽樹葉的沙沙作響和小鳥的放聲歌唱，引導學生將這些想象成美妙的音符，在不知不覺中，感受音樂的存在，生活的美好。

二、利用多媒體教學激發學生興趣

欣賞音樂，不僅是用耳朵聽用嘴巴唱，還需要一種欣賞美的事物的思維能力，尤其是對于小學生而言，他們喜歡生動形象的事物，喜歡色彩、圖片和動畫，形象思維能力比較強，教師要充分抓住學生這一心理特征，因材施教，投其所好，把多媒體技術引入小學音樂課堂教學中。多媒體圖文并茂，聲形俱佳，能夠調動學生耳、口、眼、腦等多種器官，讓他們獲得輕松愉悅的情緒體驗。比如我在教《春天在哪里》這首歌時，通過提前準備的多媒體課件，播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音，伴隨著美妙的音樂，讓同學們想象春天的景色，然后又將一段關于春天的動畫片呈現出來，學生們的興致更高了，他們仿佛真正看到了碧綠的田野、爛漫的山花，聽到了淙淙的流水聲，感受到了濃郁的花香和青草氣息。借著學生們歡騰的氣氛，我開始了這堂課的主要內容。學生們很快進入了歌曲的意境之中，掌握的非常快，甚至平時不喜歡唱歌的學生也積極的參與進來，課堂氣氛十分活躍，同時加深了學生們對歌曲內容的理解。

三、鼓勵學生積極表現，參與其中

在當今的音樂課堂教學中，許多教師還停留在口口相傳的傳統式教學模式中，對于教材中選取的歌曲，很多老師只是要求學生會唱即可。因此，我們看到很多教師把錄音機當成了唯一的教具，甚至沒有任何教具，只是單純的老師唱一句，學生跟一句。學生們學會了這些歌曲，至于為什么這樣唱，這首歌表達了什么感情內涵卻一無所知。這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠，也和我國新課程改革對教師的教學要求相違背。音樂課可以使學生擴大視野，提高學生對音樂的感知、記憶和鑒賞能力，而這一切都需要學生的主動參與。為了調動小學生參與的積極性，教師可以采用表演教學法。比如《大鹿》這首歌曲，歌曲曲調聽上去比較平淡，如果教師直接教授，學生可能聽不進去。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后組織學生隨著優美的旋律分別扮成小兔和大鹿進行表演。幽默的表演逗得學生們哈哈大笑。隨著音樂擺動，同學們很快掌握了歌曲的旋律，輕松愉快地學會了歌曲，課堂氣氛異常活躍。即使是下課后，學生們還意猶未盡。

四、引導學生發現音樂之美

音樂課教學是實施美育的一個主要途徑，音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂的美感是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動。根據小學音樂素質教育導向，音樂教師要充分利用現有教材引導學生主動參與音樂實踐，挖掘學生的內在潛能，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，充分讓學生發現音樂之美，以提高學生的審美能力。小學音樂教材中大多選取旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品，比較符合小學生活潑好動的天性，教師要抓住機會，向學生不斷滲透音樂美的藝術體驗。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，學生聆聽著優美的音樂，通過我的語言引導，似乎有了某種情感體驗，仿佛看到了遼闊的草原，臉上流露出陶醉的神態，這堂課便達到了以情動人、以美育人的審美境地。音樂是情感的藝術，表現人類的情感是音樂藝術的本質特點。但學生的審美情趣并不是一蹴而就的，并非一日之功，需要教師有計劃有層次的循序漸進，不可操之過急。教師在音樂教學中要給學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。

五、總結

綜上所述，在小學音樂教學中，音樂老師一定要以學生為中心，樹立學生的主體地位，一方面在教學實踐中要重視對學生音樂欣賞興趣的培養，另一方面要加強美育、音樂審美教育情趣的培養，正確地認識音樂審美趣味的作用，豐富教學手段，找準學生興趣的切入口，讓音樂課堂變得輕松充實，從而達到提高學生藝術素質的最終目的。