淺析初中語文教學中多媒體的運用

摘要：隨著現代化教育理念的不斷深入，多媒體已經成為課堂教學中不可缺少的教學手段。在初中語文教學中運用多媒體計算機進行輔助教學，有利于語文教學目標的實現。相比較傳統的教學模式中呆板枯燥的教材和板書，多媒體的出現無疑成為改進這種單一課堂模式的有力手段。多媒體憑借語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的有機綜合，影響并改變著我們的教學活動。多媒體使語文課堂化無聲為有聲，化靜為動，迎合了初中學生的心理需求，創設出了優美的情境，吸引了學生的注意力，極大地激發了學生的學習興趣，從而在教學中突出重點，提高語文課堂教學效率，節省了教學時間，擴大了課堂教學容量。

關鍵詞：初中語文；教學；多媒體；運用

一、多媒體教學可以激發學生學習語文的熱情

很多學生對語文教學不感興趣，尤其是步入初中后，語文課程內容相對于小學語文而言，增加了難度，有的學生一時無法適應，在語文學習過程中出現了無法投入、厭學等現象。針對這種情況，語文教師可以從教學方式上稍作改動，運用多媒體改善學生對語文課堂教學的態度。教師應根據不同的教學內容，充分利用多媒體在教學中的優勢，播放一些相關的動畫、視頻、音頻等教學資源，將以往抽象的知識變為具體的動態展示，將偏于理性的論述變為感性的直觀展示。這樣能夠極大地調動學生的感官，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習成長。例如我在講授《孔乙已》時，通過多媒體向學生展示了一段同名的電影片段，將孔乙己的形象活靈活現地展現在學生眼前，無論是自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐，還是“竊書不能算偷”的狡辯，亦或是“排”出九文大錢的神態，學生都能從中直觀地感受到封建社會底層文人地位的低卑、性格的迂腐以及難以名狀的不可救藥。這樣的教學形式遠比教師干巴巴的口頭講述要生動得多，比教師生搬硬套的講解要省力得多，讓學生在課堂上有身臨其境之感，不僅能對教學內容一目了然，還能實現素質教育理念中所倡導的“在樂中學”。

二、多媒體教學有助于學生理解教學內容

語文歸根結底是一門語言學科，蘊含不同的思維方式，富含不同的表達方式、不同的語言風格、不同的作者背景、不同的研究領域，在讀者面前可以呈現出不同的涵義。這些看似復雜的因素都成為了學生認為語文難理解的重要原因。教師僅僅利用教材和語言進行講述，很難將課文中的內容全面、系統地呈現給大家，有時還會因教師的用詞、語氣等表達方式的不同，導致學生在理解教學內容方面產生偏差。多媒體教學手段通過錄音、錄像、幻燈等表現手法，全方位地展示教學內容，延伸了學生的感官功能，有助于全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。如在教學《出師表》一文時，很多學生對當時的歷史環境知之甚少，如果僅憑教師有限的背景介紹，學生們很難對其進行深刻理解，甚至會聽得云里霧里，達不到預期的教學效果。在教學中，我利用多媒體，將當時三國鼎立的局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章主旨有了一個全面深入的理解。同時，語文教師還可以在備課時通過網絡下載一些《三國演義》的影視片段，比如關于諸葛亮北伐的片斷。這樣學生們在津津有味的觀賞中加深了對諸葛亮忠心報國的認識，以此體會作者字里行間所滲透的濃厚感情。

三、多媒體教學有助于教師創設有趣的教學情境

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文并茂，聲像俱佳，能夠活躍學生的大腦思維，使學生處于一種興奮的狀態。多媒體給學生的感官刺激不是單一的視覺刺激，而是集視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有趣的教學情境。以《假如給我三天光明》的教學為例，教師運用多媒體展示了海倫?凱勒的生平，在學生對其生平有了初步了解的基礎上，又將電影《海倫?凱勒》中的幾段精彩視頻播放給大家，學生們在海倫事跡的感染下，完全投入到了教學中，被海倫美好的品性、人格深深打動，整堂課彌漫著一種以堅強克服困難、以微笑面對厄運的氣息。這一切使學生的心靈受到一種震撼，學生從海倫?凱勒身上悟出了生命的真諦，那就是奉獻、創造和奮斗，同時語文課堂因為有了多媒體的參與，也順利地實現了本課的情感目標教學。

四、總結

將現代教育技術——多媒體運用到語文教學中，既是對語文課堂傳統落后的“填鴨式”教學模式的挑戰，也是新時期教育變革的必然趨勢。多媒體教學改變了學生被動接受式的死板教學方式，為學生創設了趣味十足的教學環境，有利于學生實現自主學習、合作學習，給學生課堂注入了新的活力。與此同時，多媒體改變了教師在教學中的地位，使教師從傳授者變為了知識的引導者，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作探究能力和創新能力，從而促進學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，教師要根據具體的教學需要充分發揮多媒體在教學中的作用，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。