生活、本色、快樂的作文教學觀

一、生活作文強調做有用的作文

作文本來源于生活，而在日益花樣翻新的作文教學里，卻越來越難看到生活的底蘊。時下流行的新寫作，空靈、玄虛，讓人看不懂它為什么而寫和到底寫了些什么，既無法獲得審美的陶冶，又感受不到心靈的震撼。這類作文的問題往往在于缺乏生活積累，不善于觀察生活，無視對客觀世界的關注，卻偏重于對自己心理感受的洋洋自得，呈現出主觀化、個人化、甚至私秘化的特點。這可能與獨生子女的特性有關。家人過度的呵護使他們只關心自我，而不懂得熱愛生活，體察不到觀察生活的樂趣，從而導致生活的貧乏。另外，缺少基本的經典文學作品的閱讀，甚至根本不讀，只一味渲染自己的個性風格，故作深沉、無病呻吟、嘩眾取寵、傷春悲秋，最終墮入作文的迷途。

作文源于生活，而又服務于生活。人的一生中，或許只能寫一兩次諸如“我的父親”“可愛的校園”之類的文章，可是每個人幾乎一生都要與條據、書信、啟事、網頁、文件、通知、報告、總結、筆記、自傳、說明、電函、規章、會議記錄、產品推薦、表揚批評、自我鑒定、公示、公告、文字策劃等打交道。因此，作文應“有所為而發”“辭不徒作”，使作文回歸到它的本旨，做生活作文。

生活作文，強調作文源于生活和為生活服務，這是它的主旨。作為交際性很強的生活作文，泛指處理、參與現實生活的各類文體。生活需要作文，作文依托生活。在基礎教育階段就要引導學生向實用性、社會性和實踐性方向發展，使其在寫作實踐中汲取大量的適合日后發展所需要的文體知識、寫作技法、知識儲備，提升學生在未來社會實際、職業生活中的語言表達能力。

確立生活作文的目標是將學生作文導向生活，使學生走進書屋、走進商場、走進公園、走進他們感興趣的社會領域，把目光投向教師、父母、環衛工人、社會公益活動者，廣泛進行“關于喜歡什么樣的教師的調查”“關于中國隊參加世界杯的調查”“關于超市價格的調查”“關于捐獻骨髓的調查”等多方面的實地采訪或社會調查，使之在與人交往、感受生活、搜集整理信息、口語表達等方面的能力得到全面的鍛煉提高。在調查、寫作的過程中，真正調動學生學習的主體性，開發其潛能，發揮其創造精神，使他們的思考觸角伸向教師意想不到的一些深層問題，表達對他人、社會、自然的深切關懷，從而使作文從內容到形式發生根本性的變化。

二、本色作文拒絕污染和套路

學生的作文假、大、空，不是因為他們的智商不夠，也不是因為情商的缺乏，而是長期以來所受的“灰色污染”太嚴重了。所謂“灰色污染”，就是“一湊二抄三套”的作文秘訣；千人一面，千篇一律的寫作模式；“開頭重要，結尾點題，中間流水”的應考策略；“文章格式總分總，學習雷鋒不可少，要是考我議論文，就把誓言決心表”的油滑套路。這些灰色的污染使原本生機勃勃的學生泯滅了個性，抹殺了靈性，窒息了創造性。

灰色作文的根源在于唯考是圖。為了拿高分，一些教師只好教給學生一些文字編制術，而把陶冶學生心靈的要義拋諸作文之外。寫作越來越偏離作文的本旨，大家茫然不知為何作文和怎樣作文，做出的東西虛假、空洞，失去了作文的本色。

學生作文，需要在語文老師的指導下，深入挖掘人性中的真、善、美，用心靈和真情實感去寫文章，還學生以心目中對事物最本質的認識。不需要唱高調，更不能誤導學生。作文本應出自天然，這就是本色作文。

本色作文就是我手寫我口，作文不過是有條理地說話而已。當我們灌輸給學生太多條條框框的時候，反而束縛了學生的手腳。蜈蚣研究它的一百條腿怎樣走路的時候，反而不會走路了。海明威在回答“什么是最好的寫作方式”時說得好，“寫作就是從左往右寫”，就是這么簡單。

其實，學生作文中不乏本色作文，而往往是教師的眼光與評判最終毀滅了他的靈性。長春市學生谷陽的一些本色作文就被老師判為不及格，卻由吉林北方婦女兒童出版社以“不及格”為題推出。這些作文從考試的角度看，也許不是拿高分的作文，但從寫作的角度看，絕對是好作文。本色作文見諸報端的也越來越多，像７歲小學生趙荔的《三（1）班的故事——我們快樂的時光》展示了小學低年級學生校園生活畫面：在沒有家長、老師的情況下，孩子們都在想些什么、做些什么，寫得就很“本色”。

三、快樂作文讓學生找到寫作的興趣

在課改的過程中，引入“自主?合作?創造”的教學模式，讓學生充分利用生活中的素材，根據作文題目進行想象，畫作文、說作文、討論作文，在老師的引導下，再寫成作文，使寫作的過程成為“快樂作文”的過程，其效果則將大為改觀。

“快樂作文”是老師在提出題目之后，讓學生先自己思考、選擇。有的同學通過漫畫、連環畫來表達自己的構思。作文課上，學生向大家介紹自己的構思、創意，并在班上討論，最后，在教師引導下，動筆寫成作文。

采取這種教學方式，學生的積極性被充分地調動起來，潛力得到挖掘。在動筆之前，自己的思考、準備，他人的指點、評說，矯正了作文的構思，豐富了作文的內容。在這種情況下寫出的作文，不再是空洞無物、味同嚼蠟的那種東西了。

在《我發現了……》的作文題目下，有的同學發現了英格蘭的男性穿裙子；有的同學發現了水可以往高處流；有的同學發現了鯽魚總是用尾巴拍打食餌，確證沒有危險時，再掉轉頭來吞食；有的同學甚至發現了一只尖辣椒的不同部位辣度不同；還有的同學發現，一商場掛著“甩賣清倉，最后兩天”的橫幅，然而過了一個星期，這條橫幅依然掛在那里。

“快樂作文”，使課堂氣氛活躍。課后一些同學還經常圍著老師爭論。這樣一來，學生寫作的積極性越來越高，寫得也越來越具有真情實感。

總之，“生活作文”追求的是寫作的目的，“本色作文”追求的是寫作的品格，“快樂作文”追求的是寫作的狀態。這些嘗試盡管不能代表作文改革的方向，但至少昭示了新課改下作文教學的一些積極的探索和有益的嘗試。