淺析高三歷史單元復(fù)習(xí)

近年來，歷史高考越來越重視學(xué)科能力的考查。而考試的結(jié)果表明，中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與高考的要求形成較大的反差。要使這種現(xiàn)狀有所改善，命題者和中學(xué)教師均需共同努力。前者要克服脫離中學(xué)教學(xué)實際的傾向，把每年試題的難度控制在一個相對穩(wěn)定的水平上；后者要加快教學(xué)改革步伐，加大改革的力度，積極探索培養(yǎng)能力的有效途徑和方法。

單元復(fù)習(xí)，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對于專題復(fù)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打不好，就無綜合可言。單元復(fù)習(xí)，首先就要落實基礎(chǔ)知識，兼顧歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機統(tǒng)一起來？筆者就以高中《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第一章鴉片戰(zhàn)爭——中國開始淪為半殖民地半封建社會為例，作些探討，以求教于同仁。

一、從掌握教材的知識結(jié)構(gòu)入手

學(xué)生掌握了知識結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來分散的知識點納入到一定的系統(tǒng)之中，從而做到游刃有余。掌握知識結(jié)構(gòu)的基本做法：1.先讓學(xué)生用幾個字分別對本章十個子目的內(nèi)容進行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界”，可概括為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。2.引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國的鴉片走私和中國禁煙運動”與第一目講的都是戰(zhàn)爭的原因，但一個是根本原因，一個是戰(zhàn)爭的借口。3.幫助學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)打牢了，基礎(chǔ)鞏固了，學(xué)生們就可以進行更深一層次的練習(xí)與知識掌握了。

二、將觀點教育、基礎(chǔ)知識的落實和能力的培養(yǎng)納入新知識框架的教學(xué)之中

教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回事，因為教學(xué)和命題是兩個系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，建立一個符合教材要求的知識系統(tǒng)，是教學(xué)的首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為９個問題，形成一個新知識框架。這９個問題是：

1.鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么？

2.戰(zhàn)爭中，清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度？

3.這次戰(zhàn)爭對中國來說是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，但為什么卻戰(zhàn)敗了？戰(zhàn)敗的最主要原因是什么？

4.鴉片戰(zhàn)爭給中國造成怎樣的影響？

5.為什么說林則徐是中華民族的英雄？

6.英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么？以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭？

7.為什么說經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會的半殖民地化程度進一步加深了？

8.沙俄在第二次鴉片戰(zhàn)爭中扮演什么角色？列舉史實證明馬克思所說的話（見教材P15）的正確性。

9.第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中國政局出現(xiàn)怎樣的新格局？這個新格局是怎樣出現(xiàn)的？

教師利用這個新的知識框架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識的落實三者有機結(jié)合起來。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點去理解、分析、評價歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個關(guān)鍵問題。本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點有：

1.帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦氐倪^程，也就是中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。

2.原因和結(jié)果的辯證關(guān)系；現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系。

a.英（法）發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭取決于資本主義國家奪取銷售市場和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭的借口只是從特定方面反映這一本質(zhì)的現(xiàn)象。

b.鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主義列強對中國侵略，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，但客觀上促成近代中國新思潮的萌發(fā)。

3.主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強通過鴉片戰(zhàn)爭（條件）使中國社會性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化，由此中國人民面臨的革命任務(wù)也發(fā)生了變化。

通過對于知識點的梳理，使學(xué)生對于這一章的總體狀況有了一個總體的把握，這樣可以加深同學(xué)們的印象，同時在以后的學(xué)習(xí)和工作中，可以游刃有余地進行應(yīng)用。

三、處理好大小字的關(guān)系，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單元復(fù)習(xí)的一個重要問題。既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要在度和量兩方面能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理：

1.對課文正文的史實或歷史概念作注解或闡釋的小字和導(dǎo)體字，要求學(xué)生一定要掌握。

2.小字部分屬歷史常識性的內(nèi)容，也要求學(xué)生掌握。

3.屬補充性知識，又離課文子目要求較遠的小字，要求作一般了解。

4.屬拓寬知識面，又離子目要求甚遠的小字，不要求掌握。

學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。而歷史高考十分重視對學(xué)生潛在能力的考查。因此，加強對學(xué)法的研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個急需解決的課題。筆者做過如下嘗試：本章涉及多個不平等條約，對條約的內(nèi)容，學(xué)生往往容易混淆。教師應(yīng)就記憶方法進行點撥。如將《南京條約》的內(nèi)容編成順口溜：香港島割讓，辟五口通商，賠銀元2100萬，貨款同英商。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率必將迅速提高。

總之，高中歷史的復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜而枯燥的過程，但也充滿了樂趣，只要教師采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，就一定能收到較好的教學(xué)效果。