真經(jīng)練就好作文

摘要：為達(dá)到《小學(xué)語文新課標(biāo)》三四年級習(xí)作目標(biāo)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，我在教學(xué)實(shí)踐中用真實(shí)、純真、真情法去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，最終學(xué)生的習(xí)作講真話、寫真事、抒真情，字里行間充滿童真、童心、童趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；真實(shí)；純真；真情

因應(yīng)試教育思想的作祟，小學(xué)作文教學(xué)已陷入怪圈，主要體現(xiàn)在“樣板作文”泛濫，把各類型的示范作文修改、潤色，考試時“靈活運(yùn)用”，卷面分雖理想，但結(jié)果令人堪憂，學(xué)生不愿觀察、思考，習(xí)作變成假、大、空的文字游戲，最終異化習(xí)作教學(xué)，毒化文風(fēng)。這就迫使我們一線教師不得不嚴(yán)肅認(rèn)真地思考：如何引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練就習(xí)作的真本領(lǐng)？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)必須從真實(shí)生活入手，寫真事，抒真情，用真經(jīng)練就好作文，真正實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語文新課標(biāo)》三四年級習(xí)作目標(biāo)——“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”。

一、真實(shí)：文章的生命

真實(shí)是文章的生命，文章只有在真的沃土上才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。所有的文章都源于生活，反映于生活，高于生活，小學(xué)生習(xí)作也不例外，習(xí)作的源頭來自現(xiàn)實(shí)的生活。因此，我在習(xí)作教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生自己真真切切的生活進(jìn)行教學(xué)，不斷喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回顧中體驗(yàn)、感受，然后用“我手寫我心”的方法，讓真實(shí)的生活在習(xí)作中再現(xiàn)。

首先引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活、體驗(yàn)生活。一是多與家長聯(lián)系，讓家長在休息日把孩子帶進(jìn)公園、圖書館、體育館、菜市場、超市等多彩的生活之中，讓他們積極參與生活、體驗(yàn)生活、感受生活，品嘗人生百態(tài)，歷盡世間冷暖。二是多組織多姿多彩的文體、娛樂活動，讓學(xué)生在游戲、競爭、合作中品嘗成功的喜悅，失敗的痛苦，真實(shí)體驗(yàn)生活的多味。

其次引導(dǎo)孩子們積累生活。文章不是硬“做”出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來，心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自生活的積累。一是材料的積累，生活事例的積累；二是思想的積累，情感的積累。平時引導(dǎo)孩子用“心”去看、去聽、去想、去感受，然后抓住學(xué)生瞬間的靈感，鼓勵用日記或相機(jī)把體驗(yàn)深刻的事定格下來，存檔。經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作就越來越真實(shí)，越來越充實(shí)，越來越有情感。

二、純真：文章的發(fā)展力

少年兒童天性好問、好動、愛思考、愛探索、善想象，這些都是小學(xué)生可貴的習(xí)作資源。寫作是個性化和思想化的化合物，因此我們的習(xí)作教學(xué)要尊重孩子的個性，張揚(yáng)他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，讓他們自由放飛性情，書寫純真的個性作品。記得一次指導(dǎo)“我的童年”的作文，在開拓思路后，學(xué)生紛紛下筆，李萃瀅同學(xué)描寫放學(xué)的情景讓我感動：“每次走在放學(xué)回家的路上，我都會甩掉一天的煩惱，邁著輕快的步伐一路小跑。沿途中藍(lán)天百云，綠樹紅花，蝶飛蜂繞，鶯歌燕舞讓我心情格外舒暢。”文筆流暢，充滿童真。肖云同學(xué)描寫陪爸爸釣魚，最后自己下水抓魚的事也充滿了童趣：“爸爸在釣魚，我和妹妹也閑不住，迅速脫鞋綰褲，下水抓魚。一條小魚游過來，準(zhǔn)備好，出機(jī)，魚太滑了，從我手邊溜走了。‘別灰心，還有機(jī)會。’我給自己鼓勁。很快我發(fā)現(xiàn)一條小魚，它好像是在吃青苔，我躡手躡腳靠近它，趁其不備，迅速出手，終于逮著了。頓時我欣喜若狂，妹妹有些不耐煩了，她嫉妒，用水潑我，我也用水潑她，我們玩起了水仗，弄得一身濕。爸爸看到我們玩得很開心，側(cè)著頭，躲在一邊暗笑。”多頑皮的小孩，多有趣的故事。事實(shí)證明，尊重孩子的個性，張揚(yáng)他們的個性，讓孩子真誠習(xí)作，就能觸動孩子純真的弦，書寫出充滿童真、童心、童趣的好作文，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作的真、善、美。

三、真情：文章的活力

語言是表情達(dá)意的工具，小學(xué)習(xí)作教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生使用語言文字正確、生動、流暢地表達(dá)自己思想、情感的能力。虛假、抄襲、挪用，實(shí)際是扭曲了文章的精髓，只有真心或愛、或恨、或喜、或悲，用語言文字真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心感受就是有真情實(shí)感，這樣文章就有生命的活力。在《寫給媽媽的一封信》習(xí)作中，羅輝同學(xué)這樣寫道：“記得有一次回家，我看見您臉色蒼白，虛弱地躺在沙發(fā)上，一見我回來了，便立刻露出一絲笑容，關(guān)切地問：‘孩子，餓了吧，媽這就給你做飯去。’說完，您吃力地站起來走進(jìn)廚房，看著你疲憊不堪的身影，我鼻子酸溜溜的。我知道您一定是累壞了，一個年邁的奶奶，一個年幼的我，再加上沉重的債務(wù)，您一人怎么承受得了呢？您為了我，為了我們的一家，付出了太多、太多……媽媽，休息一下吧，有事，咱倆一起扛！”多么真摯的情感，多么懂事的孩子，寫得真切、感人！由此可見，在習(xí)作教學(xué)時，我們一定要讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)，最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中釋放個性、釋放真情，這樣學(xué)生的作品才更具靈性！

綜上所述，作文的外延等于生活，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)的能力。在習(xí)作教學(xué)中，我一直追求真，讓孩子的習(xí)作貼近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，講真話、寫真事、抒真情，用真經(jīng)練就好作文！

參考文獻(xiàn)：

1.于漪.可貴在練就真本領(lǐng)[J].語文世界，1999，（9）：4-5.

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