淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)在計算機、高亮度投影儀、視頻展示臺、音箱、功放、麥克風(fēng)、大屏幕等多媒體設(shè)備的綜合運用，使課堂也像一個小劇場，充滿影音聲畫等效果。在語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體，能營造愉快、生動、有趣的課堂教學(xué)氣氛。對于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，理解和掌握課文以及提高讀和說的能力，陶冶情操等具有明顯的效果。

一、多媒體信息量大

在有限的時間里，展示大量的信息，滿足學(xué)生的求知欲。如在上完《詠柳》《春日》一課后，我在課堂上做了延伸閱讀，運用PPT演示文稿展示了《早春》《大林寺桃花》等古詩，若用傳統(tǒng)的黑板，這些時間就不夠。

二、多媒體的運用可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀對了解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操有重要的作用。因此，在語文教學(xué)中注重加強朗讀訓(xùn)練，有效地使學(xué)生掌握朗讀技巧，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，加深對課文的理解，而且可以使學(xué)生的語文能力大大提高。

語文教材中的課文范讀錄音，朗讀者咬字準確，嗓音優(yōu)美，能熟練地控制音調(diào)、節(jié)奏，恰如其分地體現(xiàn)課文所蘊含的思想感情，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的好助手。每學(xué)一篇課文，我就根據(jù)課文內(nèi)容制作一些課件，邊放課件，邊聽課文錄音，讓他們無意地進入一種狀態(tài)，對課文內(nèi)容先有個整體的感覺。然后讓學(xué)生帶著問題，再聽課文錄音。哪個詞或哪個句子該重讀、慢讀，哪里該停頓，讀聲調(diào)還是讀降調(diào)等問題，都要做不同的標記。學(xué)生自己試讀時，對自己做的標記會特別留意。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課，學(xué)生對周總理了解很少。課文字里行間所表達的人民群眾對總理的崇敬、愛戴和深切懷念之情，學(xué)生很難體會到，所以讀起來，聲音雖壓低了，但無沉痛之情，語速也較快。于是我給他們放了《十里長街送總理》視頻，并介紹了時代背景，讓他們回憶學(xué)過的有關(guān)課文，再用多媒體播放一幅幅周總理的圖片，再聽課文錄音，這樣極大地感染了學(xué)生，他們也滿懷激情，躍躍欲試，這樣，在全班就形成了一個訓(xùn)練高潮。這時候，我便讓一個同學(xué)起來朗讀，其余同學(xué)帶著問題聽。哪里讀得好，哪里表現(xiàn)得不夠，如果讓你讀，你怎樣讀得更好，全班同學(xué)注意力非常集中。讀后請其他同學(xué)對照錄音進行評議，發(fā)現(xiàn)別人的不足，自己就會特別注意。讓每一位同學(xué)都有一次表現(xiàn)的機會，讀得好的，再讓其范讀，無形之中，就增強了學(xué)生們的競爭意識。最后讓朗讀得比較好的學(xué)生上臺來表演朗讀，還把這些同學(xué)的朗讀錄下來播給大家聽。學(xué)生都想把自己的朗讀錄成錄音，所以聽錄音更認真了，學(xué)習(xí)朗讀的積極性更高了。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的理解也更深了。

三、多媒體課件的運用可以創(chuàng)設(shè)情境，提高說話質(zhì)量

根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象，以形象思維為主的心理特點，利用多媒體手段，化抽象內(nèi)容為具體形象的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》我制作了課件：小草探出了腦袋，蝌蚪快活地在河里游泳，小鳥在枝頭歌唱，人們在田野里踏青，小朋友在空地上放風(fēng)箏……學(xué)生看完課件以后，讓學(xué)生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。教師參與個別小組的“說”，并相機指導(dǎo)。這樣充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，使其順利地發(fā)展了思維能力，提高了說話的質(zhì)量。

四、多媒體課件的運用可增強直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維以直觀動作思維和具體形象思維為主，他們有意注意的時間較短，腦子里儲存的供聯(lián)想和想象的表象較少。在教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，則無法引導(dǎo)學(xué)生自如地通過文字去理解文中出現(xiàn)的事物或場景，難以體會文中所蘊含的思想感情。而如果借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，課堂就會顯得生動活潑，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)才會有所依附。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課，對于沒有見過頤和園的小學(xué)生來說，他們很難想象出頤和園的美麗景色，學(xué)起來就沒有什么興趣，注意力也不容易集中。這時，我便利用錄像資料、實物投影，把頤和園真切地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的感官就會受到刺激，情緒也被調(diào)動起來，那栩栩如生的美麗景色會令他們情不自禁地發(fā)出贊嘆，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文就非常容易了。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、多媒體的巧妙運用，能幫助教師在教學(xué)中突出重點，解決難點

小學(xué)語文教材中有不少描寫自然風(fēng)光、名勝古跡的，文章雖然美不勝收，有的卻在萬里之遙；有不少介紹我國古今優(yōu)秀人物，借以弘揚中華民族優(yōu)秀美德的，但他們大多數(shù)是小學(xué)生所不熟悉的；有不少是解釋自然現(xiàn)象、自然常識的，由于小學(xué)生感知生活有限，老師的講解并不能使他們充分領(lǐng)悟其中的道理……這些都為教師的授課帶來一定的難度，處理不好，學(xué)生只能一知半解，學(xué)起來就興味索然。此時，教師若選用恰當?shù)亩嗝襟w手段，問題往往就迎刃而解了。比如，利用錄像、投影等，并通過聲情并茂的解說，再現(xiàn)課文描寫的情景，讓學(xué)生聽到畫中音，感受到畫中情，從而感受到教育。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，可利用《狼牙山五壯士》錄像片段再現(xiàn)它們的英雄壯舉，為了更好地理解他們那壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”我還剪輯《開國大典》片斷，讓學(xué)生在觀看影片中領(lǐng)悟到：革命先烈用鮮血用生命換來了新中國的誕生，換來了我們今天的幸福生活。這樣不用太多地介紹和講解，教材所蘊含的教育作用就潛移默化地滲透到學(xué)生心中完成了教學(xué)中的思想教育過程。

總之，巧妙、合理地運用多媒體營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生的參與意識，學(xué)生既減輕了學(xué)習(xí)負擔，又大大地提高了學(xué)習(xí)效率。作為一名教師要積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合，最大限度地發(fā)揮多媒體的“輔助作用”，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。