新課改背景下的初中物理教學

摘要：新課標強調初中物理教學應該全面貫徹以人為本的育人理念，培養學生的實踐操作能力和生活意識。從教法改革入手，著力轉變師生觀、教材觀、成才觀，明確新課程背景下初中物理教學的意義和價值，是提升課堂教學效率的有效途徑。本文是從教育一線中總結出來的一些做法，僅供參考。

關鍵詞：新課標；初中物理教學；以人為本；實踐操作能力；生活意識；教法改革；有效途徑

一、新課標對初中物理教學的總體要求

物理學科屬于理性思維課程，研究的內容主要是自然科學現象，在現實生活中的應用十分廣泛。新課程實施后，對初中物理學科的總體要求也發生了較大的變化。主要表現在：（1）在學習過程中讓學生保持對自然界的好奇心，對科學領域的探索欲望；（2）在學習物理知識的基礎上，培養學生良好的思維習慣，學會運用科學的方法研究和解決問題；（3）在進行科學探究的過程中，樂于參加科學技術類社會活動，在實踐中逐漸養成通過科學素養提高效率的思想意識；（4）增強創新意識，形成嚴謹的科學態度，形成可持續發展意識，形成正確的科學觀，有為人類社會的發展做貢獻的使命感與責任感。在新課程背景下，作為教師，我們應該更多關注學生的全面發展，改變學科本位觀念，教會學生從生活走向物理，從物理走向社會。教學過程中要十分關注物理學科的科學性探究，提倡學習方式多樣化，關注學科滲透，注重科技創新，全面培養學生的知識實際運用能力。

二、新課標背景下初中物理教學的基本策略

初中物理新課標中最重要一點就是教師要尊重每一名學生，相信每一名學生，深度開發每一名學生的內在潛能，讓學生在物理知識的學習中煥發出生命的活力。

1.積極開展“學科探究”，建設充滿活力的課堂

初中學生的有意注意力相對來說是有限的，所以要想讓學生在短時間內記住理論性比較強的知識難度是很大的。即使學生暫時記憶住了，時間長了也肯定會忘記，更有甚者學生不能很好地利用物理學科知識解決問題。我們的學生自身具有較強的探索欲望和求知欲望，如果我們能夠循序漸進地引導學生通過探究式教學創設一個民主、開放、自由、生動、和諧的氛圍，把探究機會還給學生，在有效的管理下將實現物理學科教學領域的真正飛躍。如在學習《水的三種狀態及其特征》這節課時，我就采取了這樣的探究方式。我把班級的學生按照四人為一個研究小組進行劃分，給他們提供了酒精燈、燒杯、覆蓋燒杯的玻璃片、冰塊實驗等材料。我給同學們提出了一個問題：如果給冰塊加熱，你會看到什么現象？我在大屏幕中給學生們打出了操作步驟：（1）小組猜想，拿出預定答案；（2）動手操作，小組成員觀察加熱過程，在表格中記錄不同狀態下水的形狀、體積；（3）小組總結，用文字總結出水的固體、液體、氣體形態和基本特征；（4）進一步思考如果把整個實驗過程反過來進行會如何，理解在一定條件下水的三態是可以互相轉換的，總結出物質三態的基本特征；（5）這種三態變化在生活中我們還能舉出哪些例子。這節課教師講解比較抽象，如果利用實驗操作的方法效果會更好。這種探究的學習方式我們完全可以結合初中物理學科的知識加以運用，不斷培養學生的實踐能力和對知識的感悟能力。在探究過程中，讓學生體會到學習的快樂，培養學生正確的學習態度、科學的思維方法，鍛煉學生獲取知識的能力，為學生的終身發展服務。

2.增強學生思考問題的能力，讓問題在課堂彰顯魅力

中學生的最大特點就是具有極強的好奇心和強烈的求知欲，喜歡自我表現，但是存在自控能力比較差，注意力容易分散的問題。結合這樣的學情，最好的方法就是教師要科學設計好課堂問題，創設師生共同研究和交流的氛圍。學習浮力這一課，最重要的就是讓學生理解好浮力的大小與哪些因素有關系。我的方法就是通過舉例子提問的方式讓學生加強思考。我的第一個問題：一個木塊和一個鐵塊哪個能夠浮在水面上？為什么？學生毫不猶豫地回答：“木塊，因為鐵重，木塊輕。”我又問：“我們在生活中看到的巨輪都是用鋼鐵制作成的，為什么可以浮在水面上？”同學們都疑惑了，對剛才的結論產生了懷疑，在班級熱烈地討論起來。這樣我就很容易引入主題。又如，在學習“慣性”這一物理知識時，我問同學們：“你站在火車上，如果火車突然開車你會怎樣？如果火車突然停車，你又會怎樣？”我還建議學生放學后自己親自去試一試，把自己的感覺帶到課堂與同學們分享。對這樣的生活問題學生們的興趣會很濃，更有助于解決學生在生活中遇到的各類現象。多提出這樣的問題，學生就會感覺到這個課堂更有意思了，學生的興趣盎然了，以主動、輕松的心態去探求新知，物理課堂的魅力也就彰顯出來了。

3.合理運用多媒體教學手段，使課堂知識形象直觀起來

傳統的教學工具就是一塊黑板、一支粉筆，再加教師的一張嘴。老師不厭其煩，一遍遍地講，學生卻在聽的過程中難以把握。現代化的多媒體教學設備通過幻燈片課件、fiash動畫，形象直觀地將抽象的知識、微觀世界演示給學生，可以多遍次地觀察同一個物理原理，生動形象，還帶有一定的趣味性，學生很容易接受。例如：定滑輪這節物理課中，我首先給學生放了一個我校每周升旗時國旗冉冉升起的畫面，然后再讓學生觀察學校后勤師傅是如何利用定滑輪原理完成升國旗儀式的。我就問：“定滑輪的使用會有什么好處？”學生答：“改變動力的方向。”這樣，學生通過學習，了解了校園內的物理現象。我們可以看到，現代化的教學手段在教學領域的引入，充分調動了學生學習的主動性和創造性，激發了學生探究問題的主動意識，這對于學生的終身學習意義重大。

初中物理教學在新課程改革的背景下蘊含了更多的新思維和新的教學理念，作為教育工作者，我們只要不斷學習先進的課程理念，時刻站在課程改革的前沿，不斷探究，不斷專研，不斷實踐，一切以學生的成長為出發點，創設科學合理的教學課堂，必然會推動課程改革更有效實施。

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