淺談小學(xué)語文寫作訓(xùn)練

面對(duì)全球科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各方面迅猛的發(fā)展趨勢(shì)，綜合國(guó)力便成為了競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容。那么，想要追隨這樣日新月異的潮流腳步，就必須改革教育理念，不斷探索實(shí)踐，以全新的面貌迎接世界挑戰(zhàn)。教育作為競(jìng)爭(zhēng)之首，是需要怎么做才能應(yīng)對(duì)未來發(fā)展呢？怎樣的人才才能使得社會(huì)更加發(fā)展呢？我們的學(xué)生需要具備怎樣的素質(zhì)才能適應(yīng)未來發(fā)展？培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)大潮流的全面發(fā)展人才是教師所肩負(fù)的不可推卸的艱巨使命。

語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)便是作文教學(xué)，而作文訓(xùn)練又是一項(xiàng)具備很強(qiáng)綜合性的訓(xùn)練，能將語言文字及認(rèn)識(shí)水平不斷加強(qiáng)提高。它要求從聽、思、讀、說、寫全方面能力綜合培養(yǎng)。多姿多彩的學(xué)生生活便可以通過作文來體現(xiàn)出來，學(xué)生整體素質(zhì)的水平也能通過作文水平而展示出來。天真爛漫的小學(xué)生在一起時(shí)就像話匣子被打開了一般說說笑笑沒完沒了，有著特別強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但當(dāng)他們上作文課的時(shí)候，他們愁眉緊鎖、苦思冥想也無從下筆，往往最后所寫出的也不過是涂抹幾筆的敷衍。事實(shí)上，正是由于長(zhǎng)期古板、單一的教學(xué)方法及枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，才使得學(xué)生無法將豐富的生活素材繪聲繪色地描述出來，使他們的寫作欲望被困在了一間小房子里，受到限制。因此，語文教師就應(yīng)當(dāng)利用身邊的一切有利因素將寫作訓(xùn)練綜合多樣化，為他們營(yíng)造出良好的寫作氛圍及空間，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，從而自主地反映出他們多姿多彩的生活。

將各方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，綜合地體現(xiàn)在作文訓(xùn)練中，可以提高學(xué)生的作文能力。綜合既可以理解為其自身聽說讀寫、字詞句段、摘抄寫記以及改編評(píng)賞的多面結(jié)合，也可以理解為與其他學(xué)科結(jié)合、與日常生活結(jié)合、與生活環(huán)境結(jié)合、與為人處事結(jié)合等多方面結(jié)合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由開放性的寫作思維替代了傳統(tǒng)單調(diào)乏味且枯燥的寫作套路，使學(xué)生的思路得到拓展，并樂于表達(dá)及寫出生活學(xué)習(xí)中所積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

那么，在具體訓(xùn)練中該怎樣操作呢？

一、鍛煉學(xué)生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴(kuò)大閱讀范圍的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的積累

好的寫作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨(dú)特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識(shí)積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書是教師豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的快速有效方法。除了推薦好書這個(gè)方法之外，還可以有制定讀書數(shù)量、合理為學(xué)生安排讀書時(shí)間并為其組織讀書匯報(bào)活動(dòng)，使其互相交流讀書筆記等方式。當(dāng)然，也可以有些獨(dú)特新穎的訓(xùn)練方式，比如說：利用班級(jí)一角組織學(xué)生制作“好書交流卡”活動(dòng)，讓同學(xué)們把自己最喜歡的一本書的書名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫在卡片上，當(dāng)然最后要屬上推薦人姓名，也可以對(duì)其卡片進(jìn)行自己所喜愛的裝飾。卡片制作好后掛在班級(jí)一角，以便學(xué)生能在自由參閱的同時(shí)相互交流感受。卡片定期更換，并在期末評(píng)選出最佳推薦獎(jiǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書并對(duì)其進(jìn)行鑒賞，也由此使得作文綜合訓(xùn)練能力隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷提高。還可以針對(duì)課文內(nèi)容搜集資料補(bǔ)充知識(shí)，使大家在彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足的同時(shí)也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。

二、對(duì)口頭作文與即興作文能力的培養(yǎng)

兒童語言最開始是由口頭語言形成的，而不是書面語言，所以說，口頭語言是基礎(chǔ)，只要能結(jié)合實(shí)際鍛煉好口頭語言便能夠使學(xué)生的書面語言得到發(fā)展。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，口頭表達(dá)都是寫作所面對(duì)的首要重大難題，而且口頭語言還是作文教學(xué)的切入口，通過口頭語言表達(dá)教師可以對(duì)學(xué)生口頭語言表達(dá)所暴露出的問題有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。由此，常用的方式就有個(gè)人演講兩分鐘和即興口頭作文兩種方式。在如今這個(gè)注重表現(xiàn)的年代，根據(jù)學(xué)生想要展示給他人的是一個(gè)完美形象的心理來看，每天將課堂前兩分鐘安排給同學(xué)輪流不定內(nèi)容演講，同學(xué)們定會(huì)準(zhǔn)備充分，并反復(fù)練說。兩分鐘的內(nèi)容并不長(zhǎng)，但卻能充分展示學(xué)生用詞的把握并有效提高他們的寫作能力。而教師欣賞的目光及同學(xué)們熱烈的掌聲則是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。

三、作文訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

最重要的交際工具即是語言了。所以說，在培養(yǎng)作文訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也是同等重要的，這就要求將作文結(jié)合實(shí)際應(yīng)用加以訓(xùn)練。作文應(yīng)該是生活的最好體現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)作文也可以說是學(xué)習(xí)生活。對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展中所需面對(duì)的交際生活就必須加強(qiáng)培養(yǎng)他們樂于、敢于、善于表達(dá)的能力，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)而形成較強(qiáng)生活能力的關(guān)鍵所在。除了過去所使用的寫日記、書信、讀書筆記等實(shí)踐作文，如今所強(qiáng)調(diào)的范圍應(yīng)該更加廣闊，更加貼近生活、符合實(shí)際。比如說丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯(cuò)事可以寫“歉意卡”等，當(dāng)然，也可以將作文與活動(dòng)相結(jié)合，比如為慶祝節(jié)日而編寫小品、相聲等，也可以設(shè)計(jì)賀年卡、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。

四、以自評(píng)自改或者互評(píng)互改的方式不斷進(jìn)步

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，如今教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主為主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自評(píng)自改或者同桌、小組等范圍互評(píng)互改，在鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑毛病，對(duì)不足的地方提出修改意見。根據(jù)事物具有兩面性原則，優(yōu)點(diǎn)和不足都是需要評(píng)判的。對(duì)于好學(xué)生的不足需要指出，對(duì)于差生也要尋找其作文中的閃光點(diǎn)。如此自評(píng)或互評(píng)的方式使得學(xué)生能夠不斷修改完善，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。

五、將訓(xùn)練范圍擴(kuò)展至續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫上

閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，占有相當(dāng)重要的地位。對(duì)于優(yōu)美的語言可以對(duì)其進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)其寫作手法；可以將古文改寫成為記敘文，對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、情景等方面加以具體描寫，這樣可以使得詩人的思想感情得到充分表達(dá)；也可以將故事情節(jié)簡(jiǎn)單地加以擴(kuò)寫，使其更加生動(dòng)、形象；對(duì)于結(jié)局耐人尋味的，可以根據(jù)自己的想象對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫。

總而言之，作文教學(xué)不僅與生活息息相關(guān)，還對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。而寫作教學(xué)的真正目的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生樂于、敢于、善于寫作。