對高中生開展普通話培訓與測試的思考

普通話作為漢民族的共同語，是所有炎黃子孫賴以交流、溝通的工具。普通話培訓與測試是普通話推廣工作逐步走上科學化、規范化、制度化的重要舉措。學校作為社會主義精神文明建設的重要文化陣地，是傳承社會先進文化的主要場所。高中是學生求學的黃金階段，在此期間廣泛開展普通話水平的培訓與測試工作，對促進學生普通話水平和語言表達能力的提高是十分有利的，也有利于促進學生全面發展。

一、高中生普通話培訓與測試工作的現狀

目前，我省對高中生開展普通話培訓和測試的學校數量相比中東部發達城市較少。教育資源的不平衡和我省多民族、發展落后等現狀嚴重制約了普通話的推廣。部分學校雖開展了此項工作，但不同程度地存在這樣或那樣的問題。

1.培訓教學中存在的問題

（1）認識不夠明確

教師口語課程被上成一般的普通課，一些授課教師普遍存在思想不夠重視的情況，得過且過，導致教學效果不明顯。

（2）應試的功利性十分明顯

普通話培訓與我們當前的高考應試教育相同，大多數人往往把普通話水平過級考試作為培訓工作的主要目的。所以，教師對推廣普通話的重要性認識不夠，培訓大多集中在測前幾天的強化訓練。學生為了通過測試，也采取考前突擊的方式，測后就不聞不問，不求真才實學，但求測試過關，這樣就大大降低了培訓和測試的效果。

（3）培訓課程設置的合理程度不高

一是開設的課時量不夠足。大多數學校都忙于高考壓力，普通話培訓課程時間不斷壓縮；二是課程設置不合理。當前，高中生的普通話教學多與語文教學融合在一起，并未單獨開設課程，而且沒有專門的教材。同時普通話培訓沒有統一的要求，教師上課隨意性太大，沒有充分調動學生的學習興趣，培訓只有形式，沒有具體的成效。

（4）沒有重視學生個體差異

我們知道，每個學生的普通話基礎不一樣，個體差別較大。有的學得快，可有的學生來自農村等偏遠山區，受方言影響較大，學習起來十分困難。教師只管教，不管學，授課缺乏針對性，不能因材施教，造成普通話水平得不到提高。

2.測試管理工作中存在的問題

（1）測試機構不完善，管理不到位

目前，甘肅省共設立普通話培訓測試站30個，普通話培訓測試點41個。普通話水平測試工作大都依靠在高校開展，由于管理人員少，力量薄弱，管理人員缺乏業務素質和管理經驗。有的地方雖然建立了測試站，但工作時間較短，機構不健全，職能太單一，只是臨時組織學生的報名和測試。因此，普通話測試工作的宣傳和推廣，測試員的選拔培養、管理和考核，檔案的完善與管理等方面的工作都需很大程度的提高。

（2）測試員隊伍建設需要加強

普通話水平測試是一項專業性很強的工作，要求測試員有相當高的素質，務必取得相應的國家級或省級資格。由于測試工作依靠高校開展，測試員并不全是從事漢語言教學的老師或者從事語言文字工作，加上部分地區的測試設備簡單，評分定級主要依靠人工操作，加之語音本身的模糊性、語音識別的復雜性及個體打分的主觀因素等，使評分或多或少存在個人的主觀色彩。

二、如何對高中生開展普通話培訓與測試

高中生作為當今社會的后備力量，普通話講得如何也許會成為影響其以后工作生活的重要因素之一。如何提高高中生普通話水平成為目前學校教學工作的一個重要任務。經過多年的學習和從教工作的實踐與探索，筆者認為應從以下幾方面對高中生開展普通話培訓與測試工作：

1.合理安排課程，保證有效學習時間

目前，高中生的文化基礎課較多，高考壓力大。普通話培訓課程往往被忽略，課時較少，有的學校甚至不專門開設培訓課。這勢必導致學生的普通話水平較低，不適應社會的發展。本著對學生負責的態度，學校應合理安排課程，保證有效的普通話培訓時間。筆者建議在高一上學期就安排普通話培訓學習，并通過老師的悉心指導，及時激發學生的潛在語感，提高對語音的感受能力，為學生在余下的幾個學期內進行普通話自我完善打下良好的基礎。

2.加強口語訓練，培養良好的聽說習慣和語言習慣

加強對學生進行口語訓練，著力提高學生的聽、說、讀、寫能力，同時注重培養學生的語言表達能力。在教學實踐中，應加強口語訓練。口語的訓練除了訓練語言面貌之外，還要對語言的得體、詞匯的選擇、解釋的得當和邏輯的清晰進行必要的訓練。 訓練過程中要努力克服方言的影響，摒棄方言詞匯，特別是要克服方言語氣，力爭使語言簡潔明了、有條有理。譬如，在語文教學中提倡學生普通話朗讀，教師多讓學生用標準的普通話朗讀，這樣在培養學生的口頭表達能力的同時加深對文章內涵的理解，使學生的心靈得到美的享受。

3.因材施教，克服方言方音，改變語言面貌

在培訓中，我們應結合實際，針對學生的普通話基礎薄弱而因材施教。新生進校，由于存在地方差異、城鄉差異及個體差異，普通話水平往往參差不齊，語音面貌差別較大。教師就應該指導學生加強記憶，即記住一些常用詞或通用詞的拼音，特別是一些容易混淆的拼音，如平翹舌音、前后鼻音等。學生則要積極配合老師多聽多說，多聽可以培養學生的語感，提高學生的語音分辨能力；多說有助于老師及時發現不對之處，及時糾正改進。

此外，在教學中，要注重克服方言方音。有些地方的方言與普通話之間有著很大差異，在聲韻調等方面均有明顯的地方特色。在指導學生進行普通話訓練時，一定要在了解方言特征的基礎上，有針對性地制定教學計劃。如在聲母訓練中，普通話中有“平翹不分”“n與l不分”等現象；韻母方面有“前后鼻韻母不分”“i和ie混淆”以及復韻母、單韻母混淆等現象。

總之，對高中生開展普通話培訓與測試，不能紙上談兵，只有在平時培訓中認真學習、交流中時刻關注、測試中仔細體會，反復練習、認真實踐，這樣高中生的普通話水平才會有更大的提高。