打開課文的鑰匙——課本劇

摘要：課本劇是根據(jù)文本內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行表演，是促進(jìn)對課文進(jìn)行徹底、全面理解的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。而且表演課本劇，會增進(jìn)學(xué)生的友誼，提高學(xué)生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：課本劇；作用；精讀；編演

課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編，讓學(xué)生自己來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動形象地傳達(dá)給每個同學(xué)的一種集教學(xué)和娛樂于一體的校園活動。那課本劇有什么作用？該如何改編呢？“把許多故事性很強(qiáng)的課文改編成適合學(xué)生表演的課本劇，在學(xué)生理解語言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生對文本的真切體驗(yàn)，既能幫助學(xué)生對課文語言文字積累鞏固，又能促使學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)運(yùn)用，更能鍛煉學(xué)生的合作意識和組織能力。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的翅膀，有了這樣的“翅膀”，孩子們才會放松地融入生活與學(xué)習(xí)，把自己最大的潛能發(fā)揮出來。愛玩是孩子的天性，把課文編成節(jié)目當(dāng)作游戲來玩，深受孩子歡迎，我們何樂而不為呢？

一、課本劇的作用

（一）學(xué)生對學(xué)課文更感興趣

現(xiàn)在的小學(xué)語文都以教師講、學(xué)生讀為主，學(xué)生知道了文章大意后，對課文就失去了興趣。但如果能讓學(xué)生邊演邊說，就能贏得更多學(xué)生的喜愛。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文演成課本劇，形式新了，而且滿足了學(xué)生想表現(xiàn)的欲望，學(xué)生的興趣自然提高了。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生通過對課文的閱讀、理解，加上自己對形象的獨(dú)特體會，在表演的過程中，動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化，使學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性。如我在教《將相和》這一課時，同學(xué)們編了課本劇，許多學(xué)生就把機(jī)智勇敢的藺相如、知錯就改的廉頗和驕橫的秦王演得栩栩如生。特別是演廉頗認(rèn)錯負(fù)荊請罪這一情節(jié)時，演廉頗的同學(xué)根本就不顧自己的形象，當(dāng)著全班同學(xué)的面就給“藺相如”下跪，因?yàn)楹⒆觽冊绨炎约喝谌氲焦适虑楣?jié)中了，哪會想到有損自己的男子漢形象。通過對這篇課文的演繹，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)有歷史故事的文章也更感興趣了，而且我相信這樣的情景孩子們是一輩子也忘不了的，對于這個故事的印象也更是根深蒂固。著名教育家葉圣陶先生說:“學(xué)習(xí)的過程是個游戲的過程。有益的游戲能夠豐富想象，豐富的想象有助于培養(yǎng)創(chuàng)性思維，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生是將來知識型人群社會重要的組成部分。”是呀，在孩子們心中演課本劇就是一種游戲，而且是老師非常支持又很有趣味的一種游戲，所以孩子們就會樂此不疲。

（二）對課文道理領(lǐng)會得更徹底

記得自己在教《閃光的小球》這篇課文時，我讓學(xué)生在讀熟課文，大致理解課文內(nèi)容后，上臺表演，一個扮演小梅，還有兩個同學(xué)扮演小梅的同學(xué)。第一次，由于同學(xué)們沒有配合好，小球被卡在了“井”口出不來；第二次在“小梅”的指揮下，他們順利地從“井”里逃了出來。當(dāng)時那個高興勁兒真的像是死里逃生，使我現(xiàn)在回想起來，感覺就是昨天發(fā)生的，我想，同學(xué)們肯定更加記憶猶新，對課文內(nèi)容不會忘，對于課文要告訴我們的道理也會理解得更透。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力

曾經(jīng)教過的某班學(xué)生特別喜歡課本劇，他們經(jīng)常自愿要求課文教完后來表演課本劇。于是，許多同學(xué)放棄了中午的休息時間，有的同學(xué)甚至在放學(xué)回家后還集中在一起認(rèn)真排練。一出課本劇的成功要求學(xué)生對課文有正確的感知、深刻的理解，對課本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把局面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐；同時要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨練毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)和配合的能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大家通力協(xié)作才能成功。表演能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)當(dāng)演員，寫作水平好的負(fù)責(zé)當(dāng)編導(dǎo)，組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織人員及場地等安排……各揚(yáng)其長，相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。在學(xué)生的表演中，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時課堂中一些“沉默寡言”的同學(xué)在表演中也相當(dāng)活躍，如在《三顧茅廬》一文中扮演劉備的竟是我班最文靜的一個女生，可她卻把劉備誠懇邀請諸葛亮的神態(tài)、動作表演得惟妙惟肖，真讓我難以置信，她竟然還有如此出色的表演才能。

（四）朗讀的語感增強(qiáng)

讀是說的前提，更是表演好課本劇必不可少的前奏。朗讀課文時，語氣的掌握是很重要的，但對于低年級小朋友講解句式是比較抽象的，往往得通過老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會出句子的不同語氣。一年級時，為了上好《雨點(diǎn)兒》公開課，上課前我作了很多的準(zhǔn)備工作，我反復(fù)地范讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對話，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，再讓學(xué)生分節(jié)表演一遍。上課時學(xué)生感情豐富，身臨其境，演得有聲有色，對話時不但語氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽性兼?zhèn)洌〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果，后來聽課的老師都說我們班學(xué)生讀書有感情。現(xiàn)在我明白了，在教學(xué)中，如果在學(xué)生之間或師生之間經(jīng)常地開展這樣的口語訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方、讀文流暢的言行習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)師生之間的情誼

筆者對是個班級的學(xué)生印象最深，學(xué)生對我的感情也最深。那一班我只帶了他們一至三年級，可他們卻經(jīng)常會想起我，給我打電話。因?yàn)槟且话辔覐囊婚_始就讓他們在課上充分地動起來，每一篇課文都要加上動作來演一演，他們邊做動作邊背課文，課文也記得特別好。經(jīng)常能分角色來表演課文，我也都會參與進(jìn)去。比如，有一次上《最好馬上找到他》，我就把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，把她抱在懷里，“娃娃”哭著要回家，我很焦急，還哄她開心，根本不像師生，儼然是一對母女，課堂氣氛融洽極了，也使得這幫孩子平時經(jīng)常脫口而出，叫我“媽媽”。

二、課本劇的實(shí)踐

課本劇吸引了千百萬顆稚嫩向上的心，為孩子們開辟了一個新的活動天地。在那里，他們可以盡顯其能，年少旺盛的精力得到了正當(dāng)有益的分配。在老師的精心指導(dǎo)下，排演課本劇，學(xué)生們更會覺得受益匪淺。因此，根據(jù)這么多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對于改編課本劇應(yīng)從以下幾方面去實(shí)踐：

（一）精讀課文

“讀書百遍，其意自見。”只有讓孩子們把課文讀熟了、讀透了，才能把課文演繹好。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”要想把課本劇演好，我想也應(yīng)該通過“言”“聲”的感受，來打動人。聲音特別能激發(fā)審美主體的聯(lián)想，使聽眾產(chǎn)生不一樣的美感和情感共鳴。我自己先以飽滿的感情，通過反復(fù)鉆研文本，反復(fù)大聲誦讀，逐漸領(lǐng)會文本，進(jìn)入角色，再通過創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境氛圍，通過以聲傳情的范讀，把學(xué)生帶入已創(chuàng)設(shè)的角色氛圍中，體味作品中的內(nèi)涵，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。這也正如葉圣陶先生所說的“美讀”法。通過把課文讀通、讀美了，等到學(xué)生表演的時候，就手到擒來了。如在教《雨點(diǎn)兒》課文時，我和學(xué)生分別扮演大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，學(xué)生就把小雨點(diǎn)兒的頑皮、可愛發(fā)揮得淋漓盡致，因?yàn)樵谥v讀課文時，我就很注重感情熏陶。那一節(jié)是全鎮(zhèn)的公開課，我也沒有刻意去編排這個課本劇，靠的就是精讀后讓學(xué)生隨意表演，結(jié)果我們配合得天衣無縫，得到了聽課老師的一致好評。

（二）編劇本

“課本劇能將陶冶靈性的人文性功能與社會交往的工具性功能完美地結(jié)合起來，更使學(xué)生獲得心靈和智力的啟迪。”著名特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”是的，不管我們做任何事情，只要我們多多開動腦筋，肯定會想出不計其數(shù)的方法去做好它。在教學(xué)方法上，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，都能設(shè)想出無數(shù)種有效的方法。我們還要牢牢記住：在教學(xué)上，并不是只有“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。“語文是最重要的交際工具，學(xué)語文的目的是為了‘用’，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、培養(yǎng)能力、傳承文化的目的。”編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。我先在每組中選出一個導(dǎo)演，再要求每個學(xué)生必須聽從導(dǎo)演的安排，一起根據(jù)課文情節(jié)，去編劇本。學(xué)生在課本劇編演過程中豐富了文化底蘊(yùn)，提高了審美水準(zhǔn)，也鍛煉了學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（三）演劇本

課本劇編好之后，就看表演了。比如在教《烏鴉喝水》這篇課文時，我問學(xué)生：“還有什么方法也能喝到瓶子里的水，你能表演出來嗎？”于是一個個富有新意的方法就出臺了。一位同學(xué)把瓶子里的水倒到袋子中，一下子就喝到了水，還得意地拍拍肚子說：“太可口了!真是晶晶亮，透心涼啊！”富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)作欲望。于是，有個同學(xué)找了吸管，把它插入瓶中，美美地吸了起來；有個學(xué)生找了石塊把窄的瓶口敲破，然后再把嘴伸入瓶子里，就喝到水了。這下，一發(fā)不可收拾了，學(xué)生想出來的辦法真是讓我們想都想不到。我也一下子對孩子們刮目相看了，不得不佩服孩子們的想象能力。

課本劇大大開拓和提高了孩子的視野以及語文水平，還讓孩子們在創(chuàng)新中體驗(yàn)快感，并感受成功的愉悅。它更像一把開心鎖，打開了我和學(xué)生的心靈，我將一如繼往地堅(jiān)持編、演下去，使孩子們在不一樣的殿堂里收獲更多。

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