淺談如何培養低年級學生的語文想象能力

當今社會需要培養全面發展的人才，即培養學生各方面的能力。想象是創造能力中的一種重要的思維品質。這種品質，既是天賦，又有賴于后天加以發展。低年級學生的想象力猶如一塊塊尚未開發的“寶藏”，但當我們面對這些取之不盡、用之不竭的寶藏時，我們究竟要如何去挖掘，如何去開發學生的想象力呢？筆者主要從以下幾個方面談談如何致力于培養低年級學生的想象能力。

一、創設情景，放飛想象

對于一些意境優美的課文低年級學生很難對其所蘊含的情感加以領會，這是因為孩子們天真爛漫，缺乏生活經驗，認識事物不深。教師只有結合教材，根據學生的實際情況，引導學生進入情景，才能讓孩子們獲得想象的翅膀。

低年級的語文課文中有很多課文是情景結合的，老師可假設情景，讓孩子們置身詩情畫意的情景中，讓學生充分發揮自己的想象力，即用想象力說話。筆者在教學《小小的船》時，就采用如下的方法。

首先利用多媒體課件展示一幅美妙的星空圖：小女孩倚坐在彎彎的月亮里。同時播放歌曲《小小的船》，讓學生們邊看圖片邊聽歌曲，在美麗的星空圖里遐想。教師提問：“小朋友們，看到這些星空圖，你想干什么？”

在這種情景中，孩子們想象的翅膀展開了，爭先恐后地說：“我想乘小船飛上宇宙”“想和小女孩一起來乘坐小船飛上月球”“想和星星說悄悄話。”“想飛上美麗的星星”……

二、激活思維，培養想象力

思維越活躍，想象力就越強。要培養學生的想象力，就要激活學生的思維。

1.編字謎，猜字謎

中國文字有許多都是象形字，在教學生字時，可以先把象形字畫出來，再引導學生根據字音、字形、字義想象編字謎，猜字謎，從而達到識字的目的。

如：學“水”字，可出示象形字“水”字圖，讓學生猜這是什么，從而認識水字；學生記“燦”時就會想到火山爆發。

學“亮”字時，激發學生編字謎，“一點一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”。使用這些方法既能激發學生學習的興趣，又使學生牢固地掌握了生字。

2.聽故事

利用晨會班會課的時間，多為他們講些創造發明的小故事，培養學生的創造欲望。

如：魯班發明了鋸，愛迪生發明了電燈，以及生活中的小發明、小制作，如雪碧瓶制花籃等，從中培養他們的想象力，激發他們的創造欲望。

三、激勵學生大膽提出問題并猜想

低年級學生天真、活潑，思想中充滿了幻想，千奇百怪的問題層出不窮，喜歡對感興趣的問題揪根揭底，這時，教師要巧妙、靈活地利用這些“麻煩”，激發孩子們的想象力。

1.呵護好奇心、培養想象力

低年級學生單純直率，事事好問個究竟，如：學習《兩個名字》一課時，學生們就問：為什么竹筍長大了叫竹子，小蝌蚪是怎么變成大青蛙的，誰都有兩個名字嗎……對于學生的好奇心，教師要擁有較好的耐心，也要有豐富的知識，為學生答疑解問，只有這樣才能保護好學生的好奇心，激發孩子們的求知欲，進一步豐富孩子們的想象力。

2.教學生學會提問

一位教育家曾說過：“提出一個問題，遠遠難于解答一個問題?！倍覀兊湍昙壍膶W生看似問題不斷，但真正有價值、有創造性的問題卻很少。因此，教師應教會學生提問。

利用“為什么”提問，如：魚兒在水中為什么能活？夏天為什么會有雨？飛機為什么會在天上？為什么雨后天上會出現彩虹等。同時要孩子們認真觀察生活，勇于進行大膽猜想，積極發表自己的觀點，進一步培養孩子們的想象能力。

四、在作文起步中培養想象力

在教一年級學生說話寫話《吹泡泡》時，我先示范吹泡泡，讓學生仔細觀察老師吹的泡泡怎么樣。孩子們看完，都爭先恐后地發言：老師的泡泡又大又多；泡泡有的是紅色的，有的是紫色的，有的是藍色的，有的是綠色的，真美麗；泡泡一個接一個慢慢地飛上天……孩子們想象的閘門打開了，大家的情緒高漲，趁機我又問：“你們想不想吹泡泡？你們想吹怎么樣的泡泡？你吹出的泡泡怎么樣？”

就這樣，孩子們饒有興趣地開始了吹泡泡游戲。同時，我又讓他們同桌互相觀察吹出的泡泡。過后，孩子們都為自己的泡泡插上了想象的翅膀：我吹的泡泡像氣球；小東吹的泡泡像一盞盞美麗的彩燈；我吹的泡泡一個接一個像冰糖葫蘆；小紅吹的泡泡一串一串，圓圓的，像葡萄……同時，我又引導他們用“有的像……有的像……”連起來說，學生們都說得津津有味，興趣十足。在這樣邊說邊玩的學習中，既激發了學生的學習興趣，又培養了他們的說話能力，并且還豐富了學生的想象力。

總之，低年級學生的想象能力是取之不盡的寶藏，只有充分挖掘才能展現出來，為了讓孩子們的想象力能像雄鷹一樣在空中自由地飛翔，讓我們一起努力來挖掘和開發孩子們的想象力吧。