淺談高中化學的課堂教學

新課程倡導高中化學課堂教學要主動構(gòu)建知識學習，努力形成正確的價值觀和情感態(tài)度。由于教學中內(nèi)容面面俱到而又面面膚淺，難以形成完整的體系，所以，化學教師應(yīng)當從實際教學出發(fā)，遵循化學教學活動的客觀規(guī)律，盡量降低時間成本和精力投入，努力取得最好的教學效果，以順應(yīng)新課改的要求和教育的需求，真正提高新課程化學教學的有效性。下面筆者就根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗來談一下在高中化學課堂教學中所采用的思路和方法，希望能起到拋磚引玉的效果，和廣大同行教師所共勉，如有不妥，也歡迎共同交流。

一、高中化學教育應(yīng)當立足實驗，鼓勵學生多動手操作

高中化學是一門典型的以實驗為基礎(chǔ)的學科，有人曾經(jīng)說過，化學試驗室應(yīng)當是學生收獲化學知識最多的地方，筆者以為這是完全正確的。現(xiàn)有的化學知識確實也是發(fā)現(xiàn)于實驗室的。化學實驗對高中生來說，可以說是一項非常有意思的教學活動，在實驗過程中的各種變化和伴隨的實驗現(xiàn)象都是學生非常感興趣的內(nèi)容，通過對新奇實驗現(xiàn)象的觀察，在一定程度上刺激學生的神經(jīng)，使他們更能集中注意力，仔細觀察。多鼓勵學生進行動手操作是化學實驗的主要學習方式之一，讓學生通過對現(xiàn)象的觀察來理解內(nèi)在的反應(yīng)變化，體會學習化學知識的過程和方法。

鼓勵學生動手參加實驗，突出學生的自主學習，密切結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進行實驗安排。在實驗過程中，化學教師可以把示范性教材變?yōu)樘骄渴綄W習內(nèi)容，把封閉性的問題變?yōu)殚_放性的課題，努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍，為中學生提供各種實驗的機會，逐漸培養(yǎng)他們動手實驗的興趣和信心，使之成為一種習慣，讓學生能夠以自己的認知發(fā)展水平以及所學的化學知識來進行大膽的猜測和推理，凸顯化學知識的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

二、重視化學學習方法的指導

學習的過程是師生雙邊交流的過程，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，說的是我們必須教給學生必要的學習方法，讓他們能夠掌握學習的能力，體現(xiàn)學習的主體性，使自己做學習的主人，這一點對提高化學課堂教學效果是十分重要的。

要指導學生學會聽課的方法，從實驗的現(xiàn)象去弄清楚知識的來龍去脈，動腦加以分析和歸納，將化學知識加以整理，重點內(nèi)容要重復記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，我們可以發(fā)現(xiàn)，對知識的遺忘總是先快后慢的，所以在化學學習的過程中，我們要指導學生及時地復習，之后隔段時間再進行重復記憶，如此就可以慢慢形成永久記憶了。只要學習方法得當，學生學習化學的積極性就會被大大提高，課堂教學的效率也必將得到提升，從而使學生受益匪淺。

三、重視實驗教學，滲透綠色環(huán)保的化學實驗理念

隨著工農(nóng)業(yè)的污染，環(huán)境問題已經(jīng)成為我們?nèi)祟惍斍八P(guān)注的重點話題，所以在化學課堂中滲透綠色化學的實驗理念也成為我們今后教育的又一項新的任務(wù)。

1.宣傳綠色化學，幫助學生從小建立環(huán)保節(jié)約的意識

綠色化學的理念是樹立正確對待我們?nèi)祟愃囈陨娴沫h(huán)境的態(tài)度，從節(jié)儉、環(huán)保的角度出發(fā)，改造和優(yōu)化人類生存的環(huán)境，讓學生接受綠色化學的思想，在日常教學中，我們要充分利用教材資源，挖掘教材中環(huán)保節(jié)能的部分，幫助學生建立發(fā)展經(jīng)濟不能以犧牲環(huán)境、以污染環(huán)境為代價，樹立綠色化學的思想。

2.重視實驗教學，滲透綠色理念

化學實驗教學和綠色化學的聯(lián)系相對來說是最為密切，也是最為直接的。所以在實驗教學中進行綠色化學思想的傳授也就更加有效了。我們可以通過推行微型實驗、限量試劑，并且將平時所用的實驗儀器，比如容量瓶、燒瓶等都微型化。如果微型化實驗現(xiàn)象不夠明顯，我們則可以利用現(xiàn)代化的輔助教學手段將實驗結(jié)果展示給學生。另外，化學實驗的方式要進行積極的創(chuàng)新。比如有一些顏色變化比較明顯的實驗就可以在地板上做給學生看，包括三價的鐵離子顏色實驗等；有些定性實驗還可以在濾紙上完成等，這些都體現(xiàn)了綠色節(jié)約的思想。

四、加強中學生課后的反思教學

課后的教學反思是提高化學教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課后，教師可與聽課的其他同事或者班上的學生進行交流，找出課堂教學中的不足和需要提高的地方，好的部分我們繼續(xù)發(fā)揚，為以后的課堂教學提供參考的依據(jù)和素材。其中反思學生在課堂教學中出現(xiàn)的錯誤是最為主要的。課堂教學是教師發(fā)現(xiàn)問題的地方，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和思考，比如我們?nèi)绱耸谡n，學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？學生的錯誤在某種程度上說是因為原有知識和新知識產(chǎn)生了沖突造成的，那么在這個過程中我們又該如何避免呢？比如在講解濃硫酸的性質(zhì)時，讓學生寫出濃硫酸和銅在加熱情況下的化學方程式，有的學生把生成物寫成了硫酸銅和氫氣。為什么學生會這樣認為呢？經(jīng)過和學生交流，筆者發(fā)現(xiàn)，學生固有的思維模式是酸和銅反應(yīng)生成氫氣，所以他們認為濃硫酸也會是這樣，所以將舊的知識遷移到了新的物質(zhì)上來了。也有學生犯錯是因為我們教學設(shè)計不夠合理造成的，比如有的老師會問，碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液哪個堿性更強？這種情況是忽略了濃度沒有確定這一條件，所以兩者不具備可比性。

作為教師，我們應(yīng)本著“一切為了學生的發(fā)展，一切發(fā)展為了學生”的原則，以寬容、包容的態(tài)度來對待學生在學習中出現(xiàn)的問題和錯誤，巧妙合理地通過發(fā)現(xiàn)錯誤、解決問題使學生的思維能力和價值觀得到進步和發(fā)展。

總之，在高中化學的課堂教學過程中，我們要注意引導學生充分地關(guān)注周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括自己的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，我們只有不斷地更新化學教育理念，完善化學課堂及實驗教學，做到與時俱進，豐富化學教育思想，才能使化學教學更加合理和有效。