加強課外閱讀指導 培養學生的閱讀能力

一個人語言素養的高低，主要體現在閱讀和寫作兩個方面，其中閱讀是寫作的基礎。作為高中生來說，高中正是積累知識，夯實基礎的一個重要階段，因此，閱讀顯得尤為重要。現行高中語文課程標準中對語文教學目標的要求之一是：“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。”“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”由此可見，新的語文課程標準對閱讀能力的培養是很注重的。這一要求已明顯地體現于現行語文教材中，現行教材除課本內設置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大綱、新的標準對學生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為高中語文教師，如何加強對學生課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力，自然成為教學的一個重要任務。那么，如何對課外閱讀加強指導，如何提高學生的閱讀能力，使課外閱讀真正發揮其作用呢？下面本人對此談談自己的一點想法：

一、指導學生自讀

教師首先應了解學生的心理特點，高中階段的學生，其心理特點主要體現為：

1.性格的活潑性；

2.思維的具體性；

3.行為的模仿性；

4.接受的依賴性。

了解了學生的這些心理特點，才能有針對性地采取指導方法。

二、以課堂為渠道，培養學生的課外閱讀能力

當前來講，課堂教學是培養學生閱讀能力的最佳途徑。其關鍵在于教師采用何種有效的方式教給學生閱讀方法。在這方面，筆者認為在平時的教學中，應注重講練結合，課堂上設計的問題要有針對性，要點面結合，精心設計課堂提問。教師要做到精講，授之以“魚”不如授之以“漁”，使學生練習有章可循。我們的終極目標是培養學生的閱讀能力。因此，我們在授課時，教師要做好閱讀示范的作用，教給學生方法，讓學生舉一反三、觸類旁通，給學生以馳聘想像的空間和自由發揮的余地。

例如，當我講完《項鏈》之后，就提出問題：“如果路瓦栽夫人沒有丟失項鏈，那將會是什么結果呢？”學生們經過獨立思考，浮想聯翩，心猿奔馳，終于設想出多種情節，歸納起來有兩個方面：第一，從這次舞會以后，路瓦栽夫人一帆風順，扶搖直上，躋身于上流社會，成為一個廳堂上的擺設，雅室內的花瓶；第二，從這次舞會以后，路瓦栽夫人受到人們的嫉妒與誹謗，從此一蹶不振、心灰意冷，墜入社會的最低層，成為一個社會競爭的犧牲品、窮困潦倒的可憐蟲。然后，我又引導學生把想象與原文做比較，使大家深深體會到原文結局所表現主題的深刻性、情節為主題服務的必然性、作品順應人心的現實性。從而，在開拓學生思路、提高認識水平和鑒賞能力的同時，也使他們的創造性思維得到訓練。當然教師的提問一定要精心設計，要根據學生特點和教材內容設計，要突出教學重點，對學生有啟發性，能培養他們自學的能力。

三、授之以法，提高學生課外閱讀的效率

現在，大家都已認識到了課外閱讀的重要性和必要性，但如何才能在有限的時間內達到最好的閱讀效果，這是我們教師需要深思熟慮的問題。筆者認為培養學生的閱讀，要從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀就是認真研讀文章，對文章內容反復揣摩、品味。教師指導學生精讀可從幾方面著手：

1.反復推敲，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，形成良好的閱讀習慣，讓學生“習慣成自然”。

2.品味重點語句，如主旨句、議論句、抒情句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，培養自己的語感。

3.要有文體意識。

4.討論寫作方法。

5.做好閱讀記錄。

所謂泛讀，是就精讀而言的，它要求學生廣泛涉獵各種書箱，通過閱讀學習，積累知識，提高能力，拓展思維，陶冶情操。泛讀的目的是在最短時間內，捕捉文中的重要信息為自己所用，提高閱讀效率。綜上所述，精讀與泛讀表面看似乎是矛盾的，實際上二者是相輔相成的。

四、引導得法，培養學生良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣的的養成，對一個人的成長有諸多益處，可以掌握更多的知識，提高學習能力，陶冶情操，提升人生的境界。那么如何培養學生良好的閱讀習慣呢？

1.把課堂作為獲取閱讀知識、方法的主渠道，這就要求教師要深挖教材、總結方法，以最有效的方法讓學生學會基本的閱讀方法。

2.學會取舍，學會選擇。對于高中生而言，并非所有的書籍都適合他們閱讀，這就要求教師給學生把好這一關，指導學生選擇有益于他們的書籍來閱讀，讓學生在有限的時間里，吸取精華，形成他們有目的、有選擇性的閱讀習慣。

3.讓學生學會思考，積極主動地進行積累，克服懶惰的毛病，督促學生在閱讀過程中，摘抄優美的語段、寫讀后感、做讀書筆記等。長此以往，學生的理解、分析能力會大大提高，語言表達能力和感受能力也會顯著提高，這樣，學生的語文綜合素質也會有所提升。