提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)

怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為急需要從課堂教學(xué)和減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面進(jìn)行改革。這里結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)方面

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然改變了以前那種整節(jié)課老師唱“獨(dú)角戲”的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與講讀活動(dòng)多了，但是課堂上教師講得過(guò)多的現(xiàn)象仍然存在。一種表現(xiàn)是，在有些講課上，對(duì)一篇課文進(jìn)行過(guò)于仔細(xì)、重點(diǎn)不突出的分析，每個(gè)語(yǔ)段都平均使用力量，甚至連課文的每一個(gè)角落都不放過(guò)。另外一種表現(xiàn)是，老師在備課時(shí)沒(méi)有重視和鉆研課后“思考練習(xí)”題，在分析課文時(shí)，不能充分發(fā)揮課后習(xí)題的作用——緊扣課后題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是找一些“參考”精心設(shè)計(jì)許多問(wèn)題，在講讀課文時(shí)一問(wèn)到底，乍一看老師問(wèn)，學(xué)生答，師生共同活動(dòng)，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生發(fā)言很積極，其實(shí)這掩蓋了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣教師把大量的時(shí)間用于課文內(nèi)容的理解，擠掉了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，擠掉了學(xué)生的思考時(shí)間和讀書(shū)時(shí)間，教學(xué)效果不明顯。

如何準(zhǔn)確地把握每篇課文，確定行之有效的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為，首先要在課前認(rèn)真鉆研教材，對(duì)每一篇課文的內(nèi)容仔細(xì)選擇。一篇文章中往往有一段或幾段文字寫(xiě)得特別精彩，教學(xué)時(shí)可選擇幾個(gè)精彩語(yǔ)段作為例子進(jìn)行重點(diǎn)剖析，其余語(yǔ)段可以讀代講，還可以讓學(xué)生自行閱讀共同探討，讓他們?cè)陂喿x中感悟。這樣濃縮了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也加大了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練力度，使教學(xué)取得更為理想的效果。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時(shí)，選擇“炸暗堡”這段為重點(diǎn)語(yǔ)段，對(duì)董存瑞怎樣炸暗堡的重點(diǎn)詞句進(jìn)行剖析，其余內(nèi)容如炸暗堡的原因和結(jié)果可讓學(xué)生自讀領(lǐng)悟，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，也應(yīng)點(diǎn)到為止。這樣以故事情節(jié)發(fā)展的高潮作為契機(jī)，中間開(kāi)花，向四面輻射，讓學(xué)生迅速觸摸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。其次，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課后“思考練習(xí)”題的作用。因?yàn)槿脒x小學(xué)語(yǔ)文課本的的文章，它的教學(xué)要求是有限的，課后習(xí)題就是對(duì)這篇課文的教學(xué)啟示。每一堂課后的“思考·練習(xí)”部分以不同形式都揭示了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及本課所需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如六年制第九冊(cè)課本中的《園明園的毀滅》課后思考題：（1）為什么說(shuō)園明園是“園林藝術(shù)的玫寶、建筑藝術(shù)的精華”？為什么說(shuō)園明園是“當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（2）理解下列句子中帶有的語(yǔ)句。體會(huì)園明園的毀滅，正是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象園明園當(dāng)年的輝煌和它日后的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。弄明白了這些問(wèn)題，也就抓住了文章的重點(diǎn)，難點(diǎn)也就迎刃而解了。而后兩題“碰碰讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“有感情的朗讀課文、背誦課文第三、四自然段”這兩道題點(diǎn)明了本課要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。因此用課后習(xí)題導(dǎo)讀課文，既能減少提問(wèn)，避免語(yǔ)文課上演“十萬(wàn)個(gè)為什么”，有利于緊扣課文內(nèi)容教材要求，突出句段訓(xùn)練重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題讀書(shū)思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，還能使課后習(xí)題分析與教學(xué)進(jìn)程同步完成，從而減輕課后負(fù)擔(dān)，提高了課堂效益。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師精講與少講，學(xué)生有目的地多讀，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生作業(yè)過(guò)量是語(yǔ)文教學(xué)效果低的一個(gè)主要原因。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的突破口。

1.減少學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生積極性

語(yǔ)文課的作業(yè)量，在各科教學(xué)中是最大的，除了機(jī)械地重復(fù)識(shí)字、抄寫(xiě)、背誦、記憶以外，還包括寫(xiě)課文的段意、中心，摘寫(xiě)好詞好句，寫(xiě)日記，寫(xiě)作文等。除了老師布置的作業(yè)外，家長(zhǎng)還要家庭“輔導(dǎo)”，布置額外作業(yè)。如此，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間多讀書(shū)。語(yǔ)文知識(shí)的獲得，不能單靠埋頭做作業(yè)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，精力是有限的，讓他們做題太多，負(fù)擔(dān)太重，長(zhǎng)期下去，會(huì)損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我們給學(xué)生布置作業(yè)，必須按照全國(guó)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事胡富強(qiáng)同志所說(shuō)的去做：“向?qū)W生布置作業(yè)練習(xí)，必須是有目的、有計(jì)劃的，必須注重技能訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。量不可太多，難度不可太大，一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。”如果我們能這樣做，就能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的作業(yè)量減少了，就可騰出一些時(shí)間去博覽群書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，還可自由參加各種活動(dòng)。這樣才能有利于學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，重視多項(xiàng)訓(xùn)練

在給學(xué)生布置作業(yè)前，老師應(yīng)先考慮哪些練習(xí)題是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶的，哪些只需要理解，作出篩選。另外還應(yīng)注意少布置一些單項(xiàng)練習(xí)題。諸如抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)、造句等，多設(shè)計(jì)一些技能訓(xùn)練的多項(xiàng)練習(xí)，如讓學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)短文。從一年級(jí)起，每日寫(xiě)日記，每日寫(xiě)自已最想說(shuō)的一二句話，二三年級(jí)學(xué)生注意觀察日常生活中的一些事物，寫(xiě)成觀察日記。這樣天天堅(jiān)持寫(xiě)，日積月累，逐漸地內(nèi)容就會(huì)寫(xiě)豐富，篇幅就會(huì)增加。如此堅(jiān)持到高年級(jí)，就會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)句通順、條理清楚的文章來(lái)。由于他們寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)源于他們的生活實(shí)際，因此感受深刻，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，改革課堂教學(xué)，以能力培養(yǎng)為主，以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣才能提高教學(xué)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利地實(shí)施素質(zhì)都育，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。