小學語文作文教學之我見

葉圣陶先生曾說過：“所謂作文，就是把自己所見、所聞、所思、所想，用語言文字表達出來。”然而，怎樣才能讓小學生對周圍事物的認識和看法用恰當的語言表達出來呢？怎樣才能提高學生的寫作水平呢？筆者現就小學語文作文教學作了如下思考：

一、從“看、聽”入手，設置情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。激發學生的作文興趣，有助于我們指導學生作文。在課堂教學、生活實踐中，要時時處處激發學生，讓學生樂意寫作文，使學生認識到原來作文是把自己想要說的寫下來告訴別人，變“要我寫”為“我要寫”。然而，要做到這一點是很不容易的。為了激發學生的作文興趣，每次作文我都精心設置情境，吸引學生去觀察，從“看、聽”入手。“看”就是看人物的表情、動作、事情的經過，看事物抓特點。“聽”就是聽人物的對話、其他同學的發言及其他聲音等，使學生的意識中有自己感興趣的和印象最深的事。由于學生從生活中提取信息，頭腦里儲存了大量的寫作材料，所以一旦外界發出刺激，學生信息庫里的信息會立即活躍起來，從而達到“我要寫”“樂意寫”的目的。

二、指導學生積累寫作材料，獲取大量信息

寫作材料積累是為寫作做準備的，包括觀察、閱讀、摘抄、背誦。

1.觀察。要使作文有內容可寫，必須做生活的有心人，留心生活中的人、景、事，并把這些見聞寫成觀察札記。這是寫作中最關鍵的一步。

2.閱讀。正如歐陽修所說：“唯勤讀書而多為之，自工”。大量的事實也證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的，還需要大量的豐富的課外閱讀。在課外閱讀方法上，可采用自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求；定向閱讀，由教師根據教學大綱以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品。學生要想寫好作文，就要去閱讀，這種有明確目的的閱讀，會引導學生自覺的閱讀行為，產生預期的閱讀效果。

3.摘抄。作讀書筆記，摘抄好的詞語、句子、段落，做到不動筆墨不讀書。

4.背誦。要求學生每學期背誦一定數量的古詩詞，背誦一些好的文章，這是積累的最好方法，也是學習寫作行之有效的方法。

三、 密切聯系學生生活實際，改變命題思路

“作文命題的優劣，直接關系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應是學生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”“要結合青少年的生活”這些應作為語文教師的命題原則。作文教學應力求從教學實際出發，體現生活，向學生心坎靠近，使學生有話可說、有話想說、有情可抒，從而防止學生套用例子。結合教學實踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題，例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》或者《向媽媽說說心里話》命題，盡量滿足不同學習層次、不同愛好的學生的需要，使每個學生都能尋到寫作的動情點；二是自由命題，讓學生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實感就行，不必過多的強調主題、技巧之類。當然，作文的一些常規還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標點符號，格式規范，書寫認真”等；三是多寫片段。由于基礎較差，對小學生來說，多組織其進行片斷練習，多寫日記，容易使學生運用“本色腔調”，使他們寫作能夠得心應手，有利于培養他們的寫作興趣，使其愿意寫作文。

四、重視思維能力訓練，提高學生作文水平

葉圣陶先生說：“學習寫作的人應該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想。”語文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子。”恩格斯說：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。

對學生作文思維能力的訓練，可結合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘。

為了使寫作的內容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行：

1.豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現象的儲備。如社會調查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。

2.借用模糊想象。運用模糊想象，能發現事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發想象和靈感。

3.融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

4.多做隨意性想象。要放開思想想象，然后將不合理的地方修改或刪除，思想拘謹是很難產生出色的想象的。

五、重視作文評價，悉心呵護學生的寫作熱情

對小學語文作文評價也應該貫徹新課標精神，改變觀念，努力遵循學生的身心發展規律，采取有效的評價方略，悉心呵護學生的寫作熱情。首先，作文評價中老師的語言大都比較籠統模糊，應該具體指導學生的習作錯在哪里，哪里有問題，這樣可以讓學生有針對性地解決和理解自己作文中存在的問題，利于學生作文水平的逐漸提高；其次，老師評價學生作文的態度標準應該以欣賞、鼓勵為主，學會從學生的視角觀察生活、感受生活。教師要學會鼓勵學生，贊揚他們的細小進步，并把每一次批改作文當作是與學生的親切交流，喚起學生積極的情緒，鼓勵學生大膽說真話，抒發真情，只有這樣，才能寫出有個性的文章。