初中語文教學反思

摘要：素質教育是當前教育改革的主旋律，素質教育目標的實現，在很大程度上取決于課堂教學改革的落實。語文學科在九年義務教育中處于基礎地位，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生綜合素質上起著重要的作用。因此，教師應仔細研究新課程標準中關于初中語文教學的各項要求，深入研究當前素質教育的內在精髓，發揮語文學科的優勢，進行全面的教學反思，針對現在語文教學中出現的種種弊端，摒棄落后的教學方法，致力于提高學生的自主探究能力和語文綜合素質的提高。

關鍵詞：初中語文；教學；素質教育；反思

語文學科具有基礎性，包含了語音、文字、語法、修辭、邏輯等語言運用能力，以及思維、寫作、演講、交際等實踐能力，同時還參與學生觀察、記憶、想象、審美等心理素質的訓練培養，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，在實施素質教育中具有得天獨厚的優勢。然而，當今語文課堂上素質教育的實施卻并不盡如人意，受多年“應試教育”的影響，許多語文教師仍然以考試為主要目標，以成績論英雄。在初中語文教育階段，受中考指揮棒的盲目導向，教師通常為了應試而教學，對于常見的考點，在課堂上反復講反復練，對于考試考不到但有利于提高學生自學能力的知識點，教師卻不肯予以重視，常常無暇顧及或嗤之以鼻，認為與考題無關，可以忽略不計。長此以往，老師的教學方式單調枯燥，教學內容固定統一，學生們很難再對語文課感興趣。教學方式呈現為“一言堂”式的“滿堂灌”，教師滔滔不絕地在臺上講，不給學生思維放松的機會；教學內容上千篇一律，甚至是一屆一屆的考點傳承，教師只要將這些經驗一直傳下去，教學任務就算完成了。而那些適應了這種教學模式的學生會誤認為語文課只要死記硬背那些重點就足夠了。這些教學理念的偏差值得我們每一位初中語文教師反思。新時代的語文教師不僅要有豐富的文化底蘊、先進的教學理念、純熟的教學技巧，而且要有高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。作為一名初中語文教育工作者，根據多年的教學經驗，我在教學實踐中做了如下反思。

一、語文教師要提高自身文化修養

語文教學本身就是向學生滲透文學素養，作為傳授者，語文教師自身要有深厚的文化底蘊。有人說，現在的語文教學缺少“文”，語文教師也缺少“文”，這個“文”就是文化修養。一個合格的語文教師不僅要把教案上所要求的傳達給學生，給青少年打下扎實的文化基礎，還要做一個博學者，致力于提升學生深厚的文化內涵。不得不承認，現在許多語文教師不讀書，不寫作，也很少參加一些培訓或聽一些講座，有些語文教師的文章甚至比不過自己的學生。還有一些教師是非科班出身，突擊學歷，弄虛作假，碩士不碩，博士不博，導致教師隊伍整體素質逐漸下滑。所以，提高語文教師的文化素養勢在必行，扎扎實實地做到真讀、真寫、真提高。在業余時間，加強理論學習，了解先進的教學思想、教學理念，了解現代教育技術，熟練掌握操作方法，取其精華，為我所用。學校也可以定期組織教師進行培訓，不斷為教師“充電”，讓學生看到一個有智慧、有思想、有學識的語文老師。

二、以學生為主體，接受先進的教學模式

現在許多語文教師還墨守著幾十年不變的教學模式，沿用幾十年未變的備課資料，即使隨著新課標的普及，許多教材內容出現了大幅度改動，但是教師的教學模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自己為中心，對學生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學模式顯得與現在先進的教學理念格格不入，教師教得疲倦，學生學得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學習語文的興趣，課堂效率極低。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應是一個只顧眼前分數、不顧學生能力發展的“近視”。教師要逐漸將自己的主體地位讓位于學生，一切以學生為中心，以學生自主學習能力為中心，只有通過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學生逐漸提高語文素養。在教學實踐中，教師可采取合作探究式學習培養學生的合作意識和創新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不同層次的、學生自己不能獨立完成的問題，可以通過合作討論的形式進行探究，可在小組討論中不斷補充、更正、完善，一些重要的問題如果不能馬上解決，教師可參與進來，引導學生細細研討。總之，在構建課堂教學模式的過程中，一定要根據自身的教學風格和學生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索出適合自己的課堂教學模式。

三、豐富教學方式，激發學生學習語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲才能產生學習的動力。多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，多媒體技術集聲、像、畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，使課堂變枯燥無味為生動有趣。多媒體課件的運用可以呈現出事物現象的本質屬性、美妙的自然風光、奇特的自然現象、逼真的事件過程的演繹……多媒體通過視覺和聽覺的綜合影響，聲像兼備，視聽并用，變靜為動，充分調動學生的各個感覺器官，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，學生對教材內容產生直觀的感受、清晰的邏輯和深刻的印象。運用多媒體輔助教學，有利于培養學生的學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也是似懂非懂、云里霧里。利用多媒體在講授同樣的內容時，教學效果就有了很大的改善，干巴巴的語言被優美的圖片和生動的畫面所取代，學生既感知到了畫面的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，不僅所花的時間比原來少很多，而且學生一個個興趣盎然，學習效率大大提高。

四、總結

總之，教無定法，貴在得法。目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進，廣大教師應以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。作為一名教師，必須要提高自己的自身素質，做到以身作則，言傳身教；轉變教學觀念，采用先進的教學模式，充分地尊重學生的個性發展，給學生提供一個表達自己的思想、見解、觀點和看法的平臺，發揮學生的思維能力；運用多媒體豐富課堂教學手段，增強學生學習語文的興趣，開拓學生的視野，在語文教學中做到合時宜，寓樂于教，讓學生“欲罷不能”。