淺談對(duì)英語(yǔ)課中情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為步入國(guó)際的重要交際手段。因此，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)藝術(shù)的感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，身臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。在英語(yǔ)課堂中，“情景教學(xué)法”能使他們輕松地走進(jìn)英語(yǔ)當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、營(yíng)造美好的英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，往往需要安全感，需要相信不會(huì)有人使他出洋相或難堪，他們喜歡參與各種活動(dòng)，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜，只要課堂氛圍能滿足這些需要，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何營(yíng)造好課堂氛圍呢？

1.體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。如英語(yǔ)墻報(bào)、英文圖片、英文字母、標(biāo)志、雜志等，墻壁上可展示一些英語(yǔ)單詞或詞匯卡片，教室內(nèi)的物品可用卡片標(biāo)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，也可將學(xué)生所做的圖畫(huà)、粘貼畫(huà)等貼在墻上，這樣能使學(xué)生體會(huì)到教室不僅屬于教師，也有他們自己的創(chuàng)作。小小的成就感會(huì)激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.嘗試是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不犯錯(cuò)誤，如果他們懼怕嘲笑，懼怕失敗，他們就不愿嘗試使用新的英語(yǔ)單詞或句子。也就無(wú)法進(jìn)步。所以必須鼓勵(lì)他們敢于嘗試，通過(guò)大量的示范、提示和表演來(lái)幫助他們，當(dāng)學(xué)生發(fā)音有誤或回答錯(cuò)誤時(shí)，可讓其他同學(xué)幫助他，但不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)他的發(fā)音和用詞，而應(yīng)充分加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)他的這種“嘗試”表示肯定。

3.運(yùn)用豐富多彩的游戲。課堂上充分利用具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且還能獲得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋。小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在玩中學(xué)，玩中用。由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，能使學(xué)生在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在教學(xué)“What's missing？”時(shí)，運(yùn)用卡片游戲，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀卡片，避免了單詞的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生在刺激有趣的過(guò)程中練習(xí)了單詞。

二、交互式對(duì)話

在起始年級(jí)，英語(yǔ)既強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，又兼顧讀寫(xiě)，以期達(dá)到各項(xiàng)語(yǔ)言技能之間的平衡。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是隨著感知能力的提高而同步發(fā)展的，兒童需要用習(xí)得母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)：通過(guò)周圍的人講出去的詞語(yǔ)去學(xué)習(xí)。所以，上英語(yǔ)課時(shí)，教師要為學(xué)生提供大量的不同交際情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)。

1.課堂上日常用語(yǔ)可使用英語(yǔ)來(lái)交談，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。從而養(yǎng)成良好的文明語(yǔ)言習(xí)慣和一些基本的交際知識(shí)。每一節(jié)課的前五分鐘可讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，或者做簡(jiǎn)單的互相問(wèn)候，使這些口語(yǔ)成為每一節(jié)課必要的對(duì)話。如：What's your name？ My name is…How are You？ Fine， thanks. What day it is？ It's Monday. What's this？It's a…等。

2.進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、學(xué)生與全班的英語(yǔ)對(duì)話，可通過(guò)游戲、歌曲、全身反應(yīng)活動(dòng)等方式進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)人的身體器官時(shí)，教師可手指自己的某個(gè)部位，讓學(xué)生快速說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，教師還可以快速地說(shuō)數(shù)次“touch your head，touch your nose”等，學(xué)生馬上指出相應(yīng)的部位，看誰(shuí)的動(dòng)作最快。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且在不知不覺(jué)中就記住了這些單詞。教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的情境，使他們能經(jīng)常進(jìn)行角色表演并自編對(duì)話，教師可指導(dǎo)、組織活動(dòng)，表演示范對(duì)話，必要時(shí)可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但是，課堂的重點(diǎn)不在于教師干什么，而在于學(xué)生做什么。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用英語(yǔ)越多，其語(yǔ)言能力的提高也就越快。

三、英語(yǔ)操練要貼近生活

“情景教學(xué)”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自然、流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，要想讓英語(yǔ)真正成為一種交流工具，應(yīng)該鼓勵(lì)初學(xué)者積極地運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。所以，課堂上的操練必不可少，而操練內(nèi)容必須貼近生活。

例如在教學(xué)Senior Book2 Unit17 Disabilities時(shí)剛好班上有個(gè)同學(xué)小時(shí)候患小兒麻痹癥，整天要坐著輪椅來(lái)上課，行動(dòng)很不方便，但是這個(gè)同學(xué)特別懂事且勤奮好學(xué)。于是我就利用生活中的這個(gè)例子，一方面想給這個(gè)同學(xué)更多的鼓勵(lì)，另一方面，能讓同學(xué)們更好地理解殘疾人，從而更好地幫助他們，并從他們身上學(xué)到一種精神，那就是“身殘志不殘，自強(qiáng)不息”。所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.What do some of the difficulties Wang Zhiping have to overcome？

2.Do you think what kind of help you would need and how you would want others to treat him？

3.As we know，Wang Zhiping is a good student .No matter what difficulties he meets， he won’t give himself up.Do you think what you can learn from him as a normal student？

這樣既讓學(xué)生了解這單元要學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，并且學(xué)習(xí)他們那種自強(qiáng)不息的精神。又比如，在教學(xué)Senior Book2 Sports 這一單元之前，我先展示幾張同學(xué)們參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，這樣立刻就引起了學(xué)生的興趣，接下來(lái)我就根據(jù)這些照片問(wèn)了以下問(wèn)題：“What sports were they playing？”，同學(xué)們很積極地發(fā)言，（eg.100-metre race， long jump， high jump， etc ）于是我就趁機(jī)又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“How often is the sports meeting held in our school？”，然后就順理成章地引出了這單元的重點(diǎn)：something about the Olympic Games。由于這堂課是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，可以引起學(xué)生的共鳴，所以整堂課上得非常流暢，同時(shí)，學(xué)生也可以從中學(xué)到一些實(shí)際有用的知識(shí)。

教師形象生動(dòng)、富于智慧、幽默的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，都可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，也獲得感性上的豐富體驗(yàn)。

總之，“情景教學(xué)”可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)這種語(yǔ)言氛圍，使其不知不覺(jué)地走進(jìn)英語(yǔ)王國(guó)，去輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為在情景教學(xué)中最大的好處就是情景的渲染，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這樣的認(rèn)知規(guī)律下，學(xué)生更容易受到語(yǔ)言的震撼，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。情景營(yíng)造沒(méi)有固定的模式，只需要用心理解教材，在教室里為學(xué)生營(yíng)造一種與文章契合的氛圍，而這種氛圍的營(yíng)造最好能夠帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的靈感和悟性。