讓數學學習基于學生的生活

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”只有入迷才能叩開思維的大門，才能讓學生的智力和能力得到充分發展。做為農村教師更要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用好有限數學課堂和有限的教學資源，讓數學學習基于學生的生活，把它創設成充滿活力、生動活潑的空間，讓學生能在輕松愉快中學習，激發學生的思維，培養學生的觀察力和創造力。讓學生學好數學，能準確地利用數學知識。

一、創設生活情境適合學生學習

我們的教學都是與現實生活有密切聯系的，數學教學也不例外，它和我們的生活也是息息相關的。因此我們在教學的時候，要從我們周圍的一些生活中常見的事件來入手，這樣學生理解起來就相對容易，很容易理解、體會其中的含義。

比如在一年級課程，認識圖形的教學中，在教給學生們這些基本的方形、圓形、三角形之后，我會問學生：你們都知道生活中的哪些東西是圓形的，哪些東西是方形的，還有哪些東西是三角形的？這時學生們都很積極，有的說我的課本是方形的，鉛筆盒是方形的。有一個孩子很憨厚地說，我媽媽烙的大餅是圓形的，自行車的轱轆是圓形的。這樣就充分地發揮了孩子的想象力，使孩子們對圖形有了更直觀的認識。教師還可以適時地引導孩子，在黑板簡單地畫一個小房子，問學生“咱們的房子是什么形狀的啊？”教會他們認識這種圖形的組合。這樣學生們在輕松愉快的氛圍中，就學會了認識這幾個圖形，還學會了觀察生活。

二、引導學生在動手實踐中學習

我們教學數學，在培養學生良好的觀察力的同時，也要注重學生動手能力的培養，培養孩子的興趣。

比如在講述《鐘表的認識》這一章節的時候，我自己會用紙板做一個簡單的鐘表的圖形，先給學生傳述簡單的常識，讓學生們回家自己做鐘表。然后讓學生們利用手中的這個簡易的鐘表來配合教學。比如我會讓學生簡述他們一天的情況，幾點起床，幾點上學，幾點睡覺，并讓他們在自己的鐘表上表示出來。還可以幾個學生一組，一個說，一個來擺。這樣不僅能更直觀地發現孩子們對鐘表認識的不足，及時糾正、引導，更培養了孩子們的興趣，讓他們有一種成就感，學起來更加輕松愉快。

在教述課本知識的同時，也要適時地給孩子講述一些更深些東西，而這些也是我們日常生活中常見的現象。如：《鏡子中的數學》，在鏡子里看到的事物跟生活中實際的事物是相反的，學生理解困難。課前讓學生每人帶一面長方形鏡子，課堂上先讓學生盡情照鏡子，問有什么發現，再看書中小女孩照鏡子是什么時候。老師提示：從鏡子里看到的時間和現實是否一致？為什么？讓學生在充分動手實踐后再討論交流。生活中我們不可能隨時帶著鏡子去分析問題，沒有鏡子時，該怎么辦呢？這樣就把一個很抽象的問題，生活化地解決掉了，在輕松的動手實踐中，明白了利用鏡面對稱的原理找對稱軸很明智。“鏡子”為我們提供了判斷對稱圖形、尋找對稱軸的又一種方法，

三、組織學生在游戲中學習

農村的孩子，往往比城市的孩子更愛動、貪玩。抓住孩子愛玩的天性，融知識學習于游戲中，讓他們在游戲中學到新的知識。組織學生開展撲克牌24點競賽，就是典型的游戲學習。

如《單數和雙數》，我們單純地講解能被2整除的是雙數，不能被2整除的就是單數，學生理解起來，往往很生澀，還有的學生根本就不理解。我常把他們拉出去，做游戲。隨機分成幾個組。每個組里的學生，兩兩牽手站在一塊。然后讓學生自己看情況，給學生分析，說那些單獨一組，沒有找到朋友的，就是單數，找到朋友的一組就是雙數。這樣學生理解起來就會更容易一些。

又如《認識人民幣》的講述中，我在教會學生這些基本知識的同時，也常常帶他們做模仿超市購物的游戲。準備一些東西，貼上一些價錢的標簽。然后給學生一些虛擬的錢幣，讓他們用這些錢，去買東西，找零錢。這樣學生不僅很好地認識了人民幣，而且還學會了怎樣去應用手里的錢，意識到哪些東西，是在自己錢數范圍內的，可以買到，買回后，自己還剩多少錢；哪些東西是不能買的。對這些都有了更深的認識，還學會了元角分之間的轉換。

綜上幾點，農村的小學數學，可以增加生活化的場景和事物，增加一些實驗和游戲，營造出一個貼近學生生活的多元化的課堂。這不僅能充分調動學生的積極性，而且能將數學和生活緊密聯系起來，讓數學回歸生活。