初中英語課堂教學的優化與完善

摘要：按照新課標對初中英語教學的基本要求來看，初中英語教學應通過學生對英語學習實踐活動的積極參與，逐步提升其對不同的英語知識和英語技能的掌握，使其具備較強的語言運用能力。目前，課堂教學依然是初中英語教學的主要陣地，是當前英語教學目標得以實現的主要渠道。因此，如何利用好課堂教學的每一分鐘，保證課堂教學的有效性成為當前英語教學活動的關鍵。鑒于這種現實狀況，本文將主要圍繞初中英語課堂教學的問題進行簡單的探討。

關鍵詞：初中；英語教學；課堂教學

現代教育體制改革的不斷深入，使初中英語課堂教學的科學規劃與整體規劃不斷增多，但這并沒有轉變英語課堂教學的基本模式，多數初中英語課堂教學的效率相對較低，課堂教學的有效性無法從根本上得到保障。在此條件下，如何在教學實踐中對英語課堂教學進行進一步的優化與完善，切實提高英語課堂教學的有效性成為我國初中英語教學工作的難點。因此，圍繞初中英語課堂教學優化與完善的課題，本文首先對初中英語課堂教學的整體設計思路進行簡單介紹，并以此為基礎探討英語課堂教學活動優化及完善的具體方法與措施。

一、初中英語課堂教學的設計思路

從本質上來看，英語課堂教學實際上是教師與學生之間在思想和情感上的一種信息交流與傳遞的雙向性活動。所以，要提高英語課堂教學效率，保證課堂教學的有效性，必須從整體上對課堂教學活動進行設計與規劃。結合教學實踐來看，初中英語課堂教學的規劃與設計可選用以下思路：

（一）明確課堂教學的目的

英語教師需要根據教學大綱與教學內容確定課堂教學的整體目標，以便于根據教學目標進行課堂教學內容與教學方法的邏輯性和科學性安排。

（二）明確課堂教學活動規劃和設計的根本依據

課堂教學活動的開展歸根結底是以教學目標的實現為主要目的，因此課堂教學活動的規劃也必須做到有據可依。一般情況下，英語課堂教學活動的規劃依據主要包含三個層次的基本內容：

1.英語教學的課程要求

英語課程要求中，對初中英語教學的教學目的、教學任務、教學范圍、教學體系和教學進度等進行了要求，這些課程要求是英語教師進行教學設計、教學評價、教學改革以及考核內容設定的基本依據，同時也是對教學活動進行檢查的基本準繩。

2.英語教學的教材內容

英語教材的內容是教師進行教學的內容，因此教材的內容是教師進行課堂教學活動規劃的直接依據。

3.學生的心智水平

英語教學活動除了要對課程要求和教材內容進行考慮之外，還必須將教學主體，即初中生的心理及智力特點作為主要依據，根據學生的心理及智力特性開展課堂教學，如此才能夠充分挖掘學生內在的潛力，提高其學習的積極性。因此，課堂教學活動的規劃還必須將學生的心智水平作為基本依據。

（三）課堂教學應具備趣味性

正所謂知之者不如好之者，而好之者則不如樂之者。興趣是學生學習的動力，也是引導學生學習的最佳良師。因此，英語課堂教學的規劃應具備一定的趣味性，以便于通過興趣提升學生學習的主動性，且在有效活躍學生思維的基礎上，不斷培養其想象力和創造力，使學生在自我追求和自我探索的過程中發現英語學習的樂趣。

（四）課堂教學應進行必要的擴展

在進行英語課堂教學的過程中，英語教師需要將教材內容作為教學活動的基本依據，但不能局限于課本知識的灌輸，還應當根據教材內容進行知識點的必要擴展，以便于通過課堂教學拓寬學生的知識面，提升學生對課堂學習的興趣和新鮮感。當然，課堂教學的必要擴展還要求英語教師具備創新的素質，通過創新思維的應用打破傳統的課堂教學模式，以獨特的教學特色和教學風格來提升學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

可以說，英語課堂教學規劃是一項系統性的思維活動，需要英語教師結合實際狀況進行科學、合理和系統的設計。但紙上學來終覺淺，要切實實現對英語課堂教學的優化與完善，最終要的還是將課堂規劃設計落實到教學實踐中。

二、初中英語課堂教學的優化與完善

要在以上課堂教學規劃和設計思路的指導下有效地開展英語課堂教學活動，從實踐中提升初中英語課堂教學的有效性，英語教師可通過以下三種方法及措施進行英語課堂教學。

（一）發揮教師主導作用對課堂教學進行優化

整個課堂教學的過程是英語教師按照不同的教學活動規劃依據進行的有組織的教學活動，英語教師通過適當的引導手段使學生參與到預習、學習、練習和作業復習的不同學習環節，進而使其掌握不同的英語知識和英語技能。因此在對課堂教學活動進行合理規劃的基礎上，課堂教學中，英語教師還必須把握好教學的重難點，將學生必須掌握但卻不易理解的英語知識和不易掌握的英語技能進行重點突破。同時，教師需要根據課堂教學規劃進行課堂教學的有效組織，根據班級學生英語基礎水平采用不同的教學方式，以因勢利導地組織教學，以便于保證課堂教學規劃的有序完成，實現預期的教學效果。

（二）調動學生積極性，發揮學生的主體作用

新課標對初中英語教學的要求是培養學生對語言的綜合運用能力，其中學生是主體，而應用則是動力，是目的，同時也是核心。因此，要切實實現這一教學目標，英語教師必須將學生放在教學活動的主體地位，以學生對知識和技能的理解與掌握為中心，將學生個人的發展作為根本任務。教學活動中，英語教師需要調動學生的積極性，尊重不同學生的個體差異，積極采用分層教學的方式進行英語教學，全面顧及到每一個層次學生的發展。其次，英語教師需要轉變傳統灌輸式的教學方法，對現有的教學模式進行必要的改進，始終將學生作為教學活動的主體，從學生的角度上進行課堂教學活動的組織。另外，英語教師需要對英語學習相對困難的學生進行關注，重視對成績較差的學生的感情教育，以便于樹立學生的自信心，逐步培養起這部分學生對英語學習的興趣。

（三）合理運用多媒體技術提升課堂教學效率

當然，在現代信息技術高速發展的條件下，多媒體技術走進課堂已經不是新鮮的事情。但實踐中，基于傳統教學模式的限制，教師很少利用多媒體技術進行課堂教學。而為了有效組織英語課堂教學，實現對英語課堂教學的優化與完善，英語教師應合理運用多媒體技術，盡可能通過多媒體手段為學生提供一個視覺與聽覺良好的環境，使學生置身于真實的語言環境中，以直觀的視角去感知和學習英語這一語言知識。

結論

總之，英語課堂教學的優化與完善是一個不斷探索、逐步提升的研究課題。要在實踐中提升英語課堂教學的有效性，滿足新課改對初中英語教學的基本要求，英語教師必須從實際出發，結合課程設置以及學生的實際狀況，對教學活動進行科學、合理的規劃，并根據課堂教學規劃對課堂教學活動進行有效的組織，以便于切實通過課堂教學提升學生對于英語的應用能力。

參考文獻：

1.沈永花.如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程研究（上旬刊），2012，（02）.

2.王科成.初中英語課堂設計與實施[J].新作文（教育教學研究），2011，（21）.

3.楊峰.如何構建初中英語高效課堂教學模式[J].考試（教研版），2012，（01）.

4.周翠萍.淺談初中英語課堂教學中的創新教育[J].科技致富向導，2011，（36）.