淺談初中英語教學有效課堂

隨著時代的進步，英語的應用隨著中國逐步步入國際軌道而變得無處不在，可以說，我們的時代和身處的環境要求我們必須能夠隨口說英語。初中英語是初中生奠定良好英語基礎的關鍵，為了使初中生能夠學好英語，筆者將就如何開展有效教學課堂發表簡單看法。

一、變更教學思想，改革教學方法

更新舊的教學思想，改變傳統的教學方法是提高學生學習能力的首要任務。長期以來，學生完全是以被動狀態在圍繞老師的思維轉，老師為學生安排好了一切，學生只需照做就可以了。比如說對于老師教的單詞、短語或者是詳細講解翻譯出的課文、語法等，學生只需默默將筆記認真記好，之后機械地背誦和練習就可以了，這樣的課堂枯燥乏味，沒有一絲的發展性和創造性，扼殺了學生的創造力思維，使學生對于英語學習逐漸失去了興趣。有效的英語教學課堂是教師和學生互相學習和支持的必要條件，教師通過指導學生了解學習對象、明確學習任務和目標，同學生一起組織學習活動，重視他們的思維活動、訓練活動能力以及心理情感活動，能使他們在融洽、輕松的學習氛圍中獲取知識。只有將傳統的教學方法和教學思維改變，才能夠從根本上改變學生的學習方式，使學生的學習能力得到提高。

二、創設多種情境，激起學生對英語的學習興趣

學生只有在面對自己感興趣的東西時才會積極發散思維，認真思考，只有激起他們對英語的學習興趣和求知欲，才能使他們用最簡捷、有效的方式去獲取自己所需的知識。雖然說初中生剛開始學英語時的興趣都很濃厚，但是隨著學習的深入、難度的加深以及英語課堂的枯燥，一些學生對英語學習中出現的一些困難逐漸產生了畏懼情緒，學習成績也就在這樣的狀況下一路下滑。為了避免這種現象的發生，每次課前都應讓學生對課文進行預習、對課文有初步的了解，在課堂教學開始時，讓學生通過相互交流預習所獲取的知識加深對課文的了解，這樣還能夠在無形中增添學生的自信心，使他們在課堂教學中更加有勇氣發表自己的見解。同時，構建以學生為中心的英語學習環境是實施有效教學的重要手段。比如說課前兩分鐘交給學生，讓他們每日輪流用英語講述一個小故事或者是簡短的新聞；學生有興趣的課文小場景還可以當作任務布置給他們，將他們分成小組，課下根據小場景內容各自編排小短劇；快下課的時候教師可以預留些時間與學生通過簡單對話交流當堂教學內容，或者是自由敘述某件事物等，這些方式都能夠調動學生積極學習的主動性，且能激起他們的學習興趣。

三、構建生活化的英語學習環境

學習英語的目的在于能夠將英語作為表達、交流和交往等活動的工具。英語教學隨著觀念的更新逐步走出課堂、變得開放，學習語言最有效的就是與環境和實踐相結合，因此，為了使學生能夠真正做到用英語在社會和生活中與人交流，就應當利用一切機會為他們拓寬使用英語的環境。只有將英語與生活相結合，才能夠讓學生在生活實踐中感受到英語交際所帶來的快樂。

（1）將校園布置成為充滿英語文化氣息的場所

物質文化環境和精神文化環境共同構成了校園文化環境。就物質文化環境而言，可以在學校教室（Class X Grade X）、實驗室(Laboratory)、教學辦公室(Teachers’ office)等校園生活和學習的場所用英語書寫語言標識；用“first，second，third……”等數字英語標注在教學樓的樓梯上，用Be Careful，Keep right，Be polite等英語標注在樓梯轉彎處；教室及走廊上的實物和宣傳畫等也都附上英語標注等。就精神文化環境而言，學校可以通過班級設立英語角，學生之間或者是師生之間也應盡量用英語進行簡單的問候交流，通過創設英語交流情境等方式營造出人人自覺說英語、用英語的良好學習氛圍。

（2）積極舉辦開展豐富多彩的校內外英語活動

可以將母親節、圣誕節、愚人節等節日設為主題開展英語活動。在具有多元文化的校園內，學生為慶祝節日，通過裝扮教室、制作禮物來使語言的交流作用得到更好的體現。同時，也可以通過舉辦演講比賽、辯論賽、歌唱比賽、表演短話劇比賽等小型的英語比賽使學生的英語水平得到提升，學生不僅能在比賽中獲得運用英語所帶來的成就感，還能夠使這個良好得英語學習氛圍得到鞏固。

四、將英語教學與實踐相結合

實踐是學習語言的靈魂所在，而學習英語的目的就在于運用，那么，這樣一門需要與實際相結合的工具語言，它的實踐性為什么會一直得不到重視呢？

（1）由于我國教育機制的局限性，一直被提倡的英語口語測試得不到實踐，而仍舊是以書面測試對學生的“口語”能力進行檢測，導致學生和教師忽略了對英語的實際交際練習。

（2）對家庭和社會而言，應試教育的最終檢測方式還是以學生的分數為準，只重視學生考試分數的高低。由于教師沒有將素質教育引進學生的英語課堂學習中，使得學生在初一剛接觸英語時積極性很高，到初三的時候已經沒什么興趣了。學生從最初的主動學習者變換為被動學習者，他們面對以詞法、句法、語法為主要教學內容的課堂，以及過多的書面作業，對英語學習產生了厭煩、畏學的情緒，導致大部分同學最后連日常交際用語都不會使用了。

那么，針對這些原因，教師應該如何將英語教學與實踐結合來培養學生的英語交際能力呢？

（1）將教材中的實踐材料充分利用，使學生在活動中獲取知識

對于教材中所安排的需要學生動腦、動手且貼近學生生活的精煉篇章，比如說像分角色朗讀課文、唱英語歌、練習AB句型、小記者采訪等活動，教師應該對其充分利用。這些不僅能夠培養學生的實際英語交際能力，還能夠為學生日后步入社會奠定良好的基礎。

（2）為調動學生的學習興趣和求知欲，積極辦好英語第二課堂

將課內與課外閱讀相結合，通過創立“英語社”，開展英語廣播、英語朗讀、英語知識競賽、講英語小故事等多種趣味活動使學生的知識面得到拓展，同時培養學生自主學習的能力。

教師所擔心的是學生的分數不能使家長的滿意，可是，如今的社會對英語的要求不再僅僅局限于分數，更注重的是對英語的運用，與其刻意地讓學生被動接納知識，倒不如使英語課堂“活”起來，通過實際操作并結合學生生活使他們更加輕松地獲取知識。讓學生能夠從活動中學習到英語，在實際運用中自主探究英語，并且在活動樂趣中學會英語知識，這樣教學方式方法會不斷提升初中英語教學的質量。

參考文獻：

1.袁鳳英.初中英語興趣教學初探.

2.劉瓊.激發學生學習興趣，提高英語教學效果.

3.孫玉環.提高初中英語教學質量.