初中英語教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：興趣是最好的老師，是學生求知的起點，同時也是語言學習的動力。因此，初中生對于英語這一語言學科的學習，也離不開興趣的有效驅動。但一直以來，初中英語教學活動無法突破瓶頸，枯燥、乏味的學習方式使學生提不起對英語學習的積極性，更有部分學生甚至不愿意或排斥英語學習。為了滿足新課標對初中英語教學的基本要求，積極推進英語教學方式的改革與創新，激發學生對英語的學習興趣成為現代英語教學工作的首要任務。本文首先對提升初中生英語學習興趣的必要性進行簡單分析，并以此為基礎探討激發學生英語學習興趣的具體方法和策略。

關鍵詞：初中；英語教學；學習興趣

一、初中英語教學中激發學生學習興趣的必要性分析

現代教學活動中，缺乏濃厚的學習興趣是影響初中生學習效果的重要性因素，這一問題在我國初中英語教學中的表現尤為明顯。結合目前我國初中英語教學的現狀來看，初中生對于英語學習的態度呈兩極化的狀態，要么是熱情高漲，要么是情緒低落。當然，相比于后者，真正以濃厚的興趣和高漲的情緒參與到英語學習中的學生還是較少的，大多數初中生基本都是以一種被動和低落的情緒來看待英語學習。

正如我們所了解的一樣，學習需要長期性的積累，僅憑一時的熱情是遠遠無法取得較好的學習效果的。而英語又是一門異域的語言與文化，學生日常生活中基本用不到英語，加之英語與漢語之間存在著很大差別；與此同時，在初中學科體系中，英語與其他學科之間并沒有相對緊密的聯系，基本是一門獨立存在的學科；另外，從本質上來看，英語實質上是一種文化，語言只不過是一種文化的表象，所以在脫離文化基礎的條件下，初中生無法切實對英語進行恰當和透徹的感知。基于以上幾點因素的影響，初中生在英語學習的過程中，如果稍微遇到一些無法解決的問題，就會止步不前，學習之初的熱情也將隨著時間和不理想的學習效果而消失殆盡，隨之而來的則是無窮盡的被動接受和應付學習。

由此來看，在教學活動中激發學生的學習興趣，利用興趣這一良師的驅動力提升學生英語學習的積極性，已成為走出我國初中英語教學困境的必要措施。那么實踐中，英語教師應如何通過課堂教學激發學生對英語學習的興趣呢？

二、初中英語教學中激發學生學習興趣的方法及策略

結合目前我國初中英語教學的現狀來看，要在實踐中推進英語課堂教學的改革創新，激發學生的學習興趣，英語教師可利用以下四點教學方法和教學策略。

（一）創設愉快且良好的課堂學習氛圍

和諧寬松的良好課堂氛圍能夠使學生以一種輕松且愉快的心情參與到課堂學習當中，要培養學生養成敢于大膽地使用英語發言，在思維積極的狀態下形成學習英語與施展自身英語才能的興趣。在此過程中，教師是主導學生情緒的主體。所以為了創設愉快且良好的課堂氛圍，英語教師應懷著一種飽滿、快樂且振奮的情緒進行授課，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生積極且振奮的學習情緒。由此看來，英語教師應因勢利導，不能為了對課堂紀律的盲目追求而傷害到學生的好奇心與求知欲望，要盡可能在課堂中利用豐富和抑揚頓挫的語調、幽默風趣和充滿誘惑與懸念的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當的鼓勵和暗示，使其在開放且寬松的學習氛圍中積極參與到英語教學活動中，并逐步提升對英語學習的興趣。

（二）合理利用各種實物引發學生的興趣

目前，初中階段英語學習的內容相對比較簡單，因此英語教師可以借助各種形象的實物來引導學生。例如，在進行口語練習的時候，可以讓學生根據一些常見的日常物品，使用英語對其顏色、形狀及基本功能進行介紹，這樣一來，學生可以在簡單的游戲中獲取樂趣，同時也可以輕松愉快地學會一些簡單的語言知識及表達的技巧。另一方面，由于所運用的物品都是日常生活中的常見實物，貼近學生的生活，所以學生會較有興趣的參與到游戲中，也更容易通過此方法掌握英語知識。

而從理論方面來看，這種通過實物進行引導的方式能夠消除學生學習英語時候的心理障礙，使其以較為活躍的思維和最佳的學習狀態參與到英語教學中，甚至對英語學習心懷期待。如此一來，不僅英語教學的效果會得到提升，學生對英語學習的興趣也會提高。

（三）綜合利用各種形式多樣的教學方法

課堂教學是學生學習英語的主要陣地，因此學生在課堂教學中的主體地位與作用能夠得到明確的體現是英語教學活動能否成功的關鍵。因此，為確立學生學習主體的地位，強化其課堂學習思維的活躍性，英語教師應綜合利用各種形式多樣的教學方法，充分調動學生的感官協同活動。比如說，教師可以將講臺變成小舞臺，請班級內模仿能力較好的學生上臺進行表演，通過邊讀、邊演的即興表演，將課堂教學的知識點融入其中，進而使學生通過對教學活動的積極參與來掌握更多的英語知識，以培養其英語能力。如此良性循環下去，學生學習英語的興趣也將更濃厚。

（四）以靈活的方式進行英語學習評價

作為一門語言科學，英語學習是一個相對漫長的過程，學生的英語知識與英語技能都需要長期性的積累與訓練才能逐步形成。對于英語學習成果的檢驗，考試是一種手段，但卻不是唯一的方式。通常情況下，一些英語成績較差的學生經過一段時間的努力，成績依然不理想，在如此情況下，如果英語教師不對這些學生進行合理的引導，總結其進步，學生就很容易產生各種消極的情緒，如失望、自卑、興趣淡然甚至是自暴自棄，這些情況在實際的教學活動中都是有可能發生的。所以，英語教師要通過課堂教學提升學生對英語學習的興趣，還必須以靈活的方式對學生的學習成果進行恰當的評價。比如說，教師可以將學生上課紀律、上課發言情況、家庭作業、對話課文朗誦情況、單詞背誦成果、抽查成績、自主學習情況、每日聽寫成績以及測試的成績進行綜合，通過綜合考評的方式提高評價的科學性和合理性，以便于激勵成績較差學生以主動的態度去追求更高的成績，進而隨著成績的提升逐漸培養起對英語學習的興趣。

總之，現代英語教學活動的根本目是讓學生在愛學和樂學的基礎上養成善學的習慣，在提升自身英語學習興趣的基礎上，不斷提高自身的英語知識水平和英語應用能力。但要實現這種良好的英語學習效果，初中英語教師就必須對學生學習英語的基本態度和實際狀況進行綜合考慮，并對教學方法和策略進行必要的調整，在激發學生學習興趣的基礎上，切實提高我國初中英語教學的整體效果。

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