提高英語課堂合作學習效能的策略

摘要：新課程標準指出：“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”而中學英語學科中的合作學習正是做到了這一點，它能夠培養學生探索創新的精神，更能培養人與人之間和諧共處、通力合作的意識，從而達到使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習的目的。同時這也為使他們成為21世紀的新型人才奠定了基礎。

關鍵詞：合作學習；策略

我們所倡導的合作學習是以學生為主體，以學生的組合討論為主要方式，為了某一個共同的學習目標而共同學習，相互促進，共同提高的一種教學策略。英語合作學習在英語教學活動中，要求教師改變傳統的教學模式，充分尊重學生的課堂主體作用，使學生的學習主動性、積極性得以發揮，而且也增強了老師與學生、學生與學生的相互溝通、理解和信任，使學生逐步養成獨立的學習方式，培養學生廣泛的學習興趣、敏銳的洞察能力和準確的判斷能力。合作學習可以使學生在無拘無束的課堂氣氛中，彼此分享自己的學習觀點，在這種情境下廣大學生的語言表達和思維能力普遍得到了提高。下面本人就在英語教學中怎樣提高合作學習的效能談談自己的觀點和看法。

一、不科學的合作學習存在的問題

大多數教師認為合作學習就是以就近座位為基礎來隨便分配學生進行討論，這種做法既不科學也不可取。我在教學中通過長時間的課堂觀察和調查發現，現有的合作學習存在著好多誤區，首先是學生的個體存在差異，比如學習差且性格比較內向的學生，或者在語言表達方面比較差的學生就很難融入活潑自主的課堂，而如果把這些學生放到一起去討論的話，他們往往無從下手，有些學生還會在其他學生討論時偷懶甚至搗亂，影響合作學習的氣氛和效果，這樣下去，非但搞不好合作學習，反而會使學生養成不良的學習習慣。

二、提高合作學習效能的幾點策略

1.組建合理的合作學習小組

在英語教學課堂中進行合作學習，首先要將學生進行合理有序的分組。教師應根據學生的個體差異性，比如學習基礎、性格愛好等將學生分成若干組，每組分4-6人，并做到優良搭配、平衡組合，以使每個小組的學生都能夠相互取長補短，實現共同進步。同時由每個小組推選出一個有能力、善表達、有紀律性和責任心的學生作為組長，各小組通過在紙板上填寫自己的想法、觀點或者建議，讓每個參與其中的學生都有機會表達和展現自己的才能，這樣就為下一步的合作學習打下了堅實的基礎。

2.創設和諧并有利于合作的學習環境

在以往傳統的課堂模式中，教師往往以填鴨式、灌輸式的教學方式要求學生，這在客觀上造成了沉悶、壓抑的以教師為主導的環境。把學生當作課堂主題，以學生為主要對象開展教育教學，建立和諧、默契、尊重的學習環境是新課程理念下的課堂教學的出路。因此，要有效開展合作學習就要創設四個學習環境：即心理環境、時間環境、引導環境和激勵環境。

3.培養學生自覺的合作學習習慣

（1）學生的積極參與是合作學習的基礎

在合作學習中少不了學生的積極參與，而怎樣讓學生合理地積極參與到討論中是值得我們考慮的問題。我們可以在每個組中推薦一名發表意見的“代言人”，但其他人也要明確分工，不然，這些學生就會趁機說一些與主題無關的話，甚至起哄大鬧。所以，教師要根據學生的個體差異性、特長合理分工，比如誰當表述員，誰當記錄員，誰當組織員等。教師要注重發揮每個小組成員的特長，使每個成員的閃光點都得以發揮，進而提高他們的學習積極性和主動性，促進個體的良性循環。

（2）學生學會大膽地表達符合語言學習的規律

英語學習者最終的目的是交流，這也是語言習得者將學到的知識輸出的一個環節。而合作學習也要求學生在這一方面有所體現，他們在這個學習過程中可以在組內大膽地表達自己的觀點，也避免了學生因在教師面前怕犯錯誤而不敢說的做法。所以，在合作學習的過程中，教師要多鼓勵學生不要怕犯錯誤，鼓勵他們大膽地表達自己的觀點，做到組內、班級內互相學習，互相交流，互相促進，最終提高學生學習英語的興趣和動力。

（3）學生學會認真傾聽是對別人的尊重和對自己的提高

傾聽也是合作學習過程中的一種學習方式，它不僅是對對方尊重的表現，更是對自己的一種負責。通過傾聽對方的觀點，學生可以獲取對自己有價值的一些知識，進而提出自己的不同見解，提高學生思考、吸納、總結的水平。

4.建立合理的評價機制是指導學生不斷提高的動力

當學生有正確合理的行為或學習結果時，及時恰當的評價對學生有著積極的促進作用。及時合理的評價可以肯定學生的行為，并且對學生的不足具有指導作用。所以，合理的評價機制是學生合作學習中必不可少的一個環節，對學生的進步起著指導作用。

5.課后反思是教師改進合作學習中不足方面的一個重要渠道

每上完一堂課后，我們都應該對學生合作學習中出現的問題進行反思和總結，每個人的課堂都有成功和不足的地方，只有及時發現問題和總結經驗，才能不斷提高課堂教學的實戰效果，不斷促進今后的合作學習效能，我們的合作學習在課堂中才能做得越來越好。

總之，大量的實踐證明，在英語教學中采用合作學習的模式能讓英語課堂變得更加豐富多彩，讓學生真正感覺到自己是課堂的主人。英語課堂中的小組合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于改變傳統課堂中“教師講，學生聽”“教師問，學生答”這種單一的教學模式，使學生成為21世紀的新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1.《英語課程新標準》.

2.孫鳴主編.《英語學習與教學設計》2004年.

3.董洪亮主編.《新課程教學組織策略與技術》 2004年6月.

4.陳仕清主編.《英語新課程理論與實踐》2005年7月.

5.王坦.“合作學習簡論”，中國教育學刊，2002（1）.