淺議英語課上的小組學習

傳統的課堂教學模式都是以教師為主，學生只是被動地接受知識。然而，當今教育在朝著生本的方向發展，如何最大程度發掘學生的潛能，讓學生們在合作中學習，在合作中取得更大的進步成為了教育的主流。作為一名一線英語教師，我一直在嘗試探索小組學習的各種方式，下面把自己的一些想法和教學中遇到的問題跟大家分享一下。

一、創造“生本課堂”，體現學生的主體地位

實施小組合作的課堂中，教師只作為引導者，在課堂教學中設計一些小組活動或是開放性的話題，讓學生主動去完成活動任務或者搜集話題答案。例如，在魯教版八年接下冊Unit2 how do you study for a test？ 這個單元的授課中，我把學生分成六人一組，每組發一張卡紙，讓學生在卡紙上寫上本單元的重點句型“How do you study for a test？”“I study by working with my classmates.”等，寫完之后把每一個單詞剪下來，分成若干單詞卡，然后兩個小組之互相交換，看看哪個小組最先拼出原來的句子。在整個過程中，學生處于主動地位，有利于培養學生的獨立學習習慣以及小組合作意識，為學生提供和創造了更多的學習機會和空間，學生真正變成了課堂上的小主人。那些平時不敢在全班同學面前發言的學生也愿意在小組里面與其他同伴交流，從而在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助從而得到了提高，原本性格內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，并通過這種方法體驗到了成功的喜悅，真正成為了課堂的主人。

二、創設英語情境，引導學生在相互交流中來進行合作學習

英語作為一門語言，在實際的運用當中少不了交流，小組合作學習正是讓學生在相互交流的過程中完成學習任務，從而在英語的情境中學習英語。學習語言最重要的是環境，但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。例如，在How much is it？這節課中，我就讓學生4人為一組，指著自己和小組同學的衣服，選出一個同學扮演服裝店的售貨員，請其他三位同學扮成顧客來買這些衣服，問每件衣服的價錢，售貨員根據所學的知識一一作答。在整個活動中，扮演買東西的同學很好奇地問問同桌衣服的價錢，又問問前后桌同學衣服的價錢，好像真的是在挑選衣服，而扮售貨員的同學根據不同的衣服說出相應的價格，同學們彼此之間的配合完成了這次情景對話的過程。在整個活動中，學生們既嘗試了問不同物品的價格，復習了有關衣服的單詞，又通過作答的環節復習了價格和數字的說法。而我并沒有讓學生反復重復本課時的重點句型，只是通過情景的安排，讓學生以小組的形式合作完成對話，一起來體驗說英語的樂趣，在體驗當中強化了英語表達方式在環境中的運用。

三、開展課外小組活動，拓展知識，開闊視野

小組活動不能僅限于課堂上開展，課下也要適當的開展。教師要給學生適量布置一些課堂上無法完成需要課下去實施的小組活動。學生可以通過小組的形式，在課下自由結合，搜集一些資料或者進行一些調查來完成任務。課下的小組活動范圍更為廣泛，學生可以利用課外書或者網絡來完成活動，搜集資料之后，又通過相互之間的交流來得到更多的信息。例如，let’s read這篇課文講了不同國家的交通法規，其中提到中國、澳大利亞、英國和美國。我講完這篇課文之后給學生布置了一個任務，讓學生自由結合成小組，利用課余時間搜集一下其他國家的交通法規。小組里可以每人找一個國家，這樣既簡便又省時，還可以在和同學的交流當中得到更多的信息。第二節課，我讓學生以小組的形式匯報他們搜集的結果，學生都積極說出自己找的國家的名稱和交通法規。這樣一來，學生不僅學習到了課本上的知識，也通過相互間的合作學到了課本上沒有的知識。另外，英語課本上設計的Make a survey 和 Good to know 這兩部分也可以讓學生以小組的形式在課下搜集資料，再拿到課堂上來共享。

四、正確評價，保證學生的積極性

“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。”新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動，注重學習過程評價和學習結果評價相結合，使學生認識到小組合作學習是學習的共同體，以此來激發學生的學習興趣和保證學生積極性。