高中語文教學課堂應當“愉悅”成風

英國教育家洛克在《教育漫話》中多次表達了這樣的意思：“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，充分感到快樂。”這說明了實施愉快教學的重要性。無獨有偶，中國早在幾千年前的《論語》，開篇就載有孔子對愉快教學的認識，并將“樂學”作為治學的最高境界。先秦教育家已對愉快教學有所認識，吾輩更應當在自己的語文課堂教學中積極實施“愉快教育”。下面，筆者就高中語文課堂教學中的“愉快教育”的有關問題，進行了一些探究。

一、建立民主、平等、友好的師生關系

韓愈說過：“親其師，信其道。”教師要真誠地關心學生，注重心靈交流，以自身的激情去感染學生，使學生愿學、樂學。人是一種有感情的動物，對學生動之以情、曉之以理是教師調動學生學生積極性的重要法寶。如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生就會對教師毫無感情，雙方在思想上不愉快，就更談不上愉快教學了。

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和身心健康等方面多關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都能感受到教師的愛，他們就會愛自己的教師。所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習語文了。所以我在教學中，時時注意尊重學生的人格，對優差生一視同仁，處理問題公允不倚、不帶偏見。教師要對學生多鼓勵引導，少批評訓斥，更不能譏諷甚至體罰學生，否則會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。在平時，我以朋友身份與學生一起談天說地，并對學生真誠關心，熱情相助，成為學生信得過的朋友，這樣，學生由接受我到喜歡我進而轉化為喜歡上我的語文課。

二、實施愉快教學要求課內外相結合

要實施愉快教學，教師本身要“愉快”，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。此外，中學語文教師在進行愉快教學的過程中，要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

三、教師的感情要濃厚

毫不諱言，情感是語文愉快教學中最活躍的因素。情感的有無、濃淡等直接關系到語文教學過程中思想的傳遞、情操的陶冶、道德的規范、心靈的凈化。情越濃越烈，教學便越富藝術魅力。語文教材一般都是從古今中外名家名著中精選出來的文質兼美、情文并茂的典范文章，其中有對真理的追求、對未來的向往、對邪惡的抨擊、對英雄的贊美、對山河的愛戀。師者必先動情于心，激起波瀾，或愛、或憎、或褒、或貶、或喜、或優溢于言表，而后方能“辭發”。任何沒有動情的教學都可能是死水一潭，愉快教學的發生機制就在于引學生進入情境之中。情乃教材和表達的思想、內容和情感；境者，是指教材所描繪的形象、景物和畫面等，情與境實乃內容與形式的辯證統一。學生進入情境正是為了深刻理解和體會情境所表達的思想內容、誘發情趣、喚起想象、體察情勢，產生感情共鳴，從而投入到愉快的創造學習之中。

四、教師要大膽放手，做學生表演的欣賞者

大家都知道，學生總想得到老師的稱贊，愿意表現自己。在一次實踐活動中，我安排一位學生站在講臺上講《蒙娜麗莎的魅力》，我還邀請其他老師聽課。課前她自己查資料，自己做課件，由于準備充分課上她講的游刃有余。為了鼓勵她，其他老師和同學先點評，最后我總結點評，我說：“你講得太棒了!你的語言很美，尤其是你那過渡性的語言很連貫；你的教態自然，時間安排恰當，完成了教學任務，讓學生學有所獲。真是‘青出于藍而勝于藍’啊！”教室里響起熱烈的掌聲。后來我又鼓勵學生大膽參與“上課”競爭，讓他們自己選擇課題，舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學目的、重難點、教學方法等，然后由全班評議，推薦出執教者。

五、以練拓學，實踐快樂

陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，劉勰說出了“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的名句，其實這些都在告誡我們，做任何事都需要實踐，當然學習也不例外。不管教師在講臺上講的多么聲情并茂，學生如果不去操練和應用，那就達不到預期的教學效果。教師要以練拓學，設法組織學生動手做練習，讓學生自覺完成各項作業，經過練習加深理解，牢固地掌握知識，提高學習興趣。如建立分層練習設計參照表，緊抓自練一環，拓展學生思維。例如我根據班里實際情況，設計《六國論》的必做題是背誦全文，辨析一詞多義和詞類活用；選做題是歸納本文的古今詞語的意義、句式，賞析寫作特色，結合歷史說明六國破滅的原因等。得法、得體和得力的練習能喚起并強化已學知識，誘發追求新知識的欲望，從而激發學習語文的興趣。