“五要”助提寫作能力

一、要教學生學會觀察

寫好作文，觀察很重要。如何教會小學生觀察呢？我認為，首先，要鼓勵、培養小學生的觀察興趣。為了培養學生的觀察興趣，教師應該建議學生家長在家里給孩子開一個生物角，讓孩子種下一粒大豆，再讓他們觀察一下大豆是怎樣發芽的，需要多長時間才能發芽。讓他們在家長的幫助下養一只小雞，讓他們觀察小雞是如何活動，如何發聲的。這些生命都可以激發小學生的興趣，發展他們敏銳的觀察力，能使他們學會如何運用探索和好奇的眼光來觀察世界。其次，要教會學生進行精細觀察，在觀察的同時要學會比較，善于找出同類事物的不同點和異類事物的相同點。這樣就能讓學生特別容易記住事物的特點與事物之間的差別。第三，要培養學生連續觀察的習慣，因為有些事物在緩緩變化，如蝌蚪變青蛙的過程，顏色的變化，形體的變化（長腿、脫尾）。這些變化過程，僅觀察一次是不夠，只有連續觀察才能了解事物發展的全過程。第四，要引導學生帶著問題去觀察。讓學生帶著問題通過觀察找到答案，這樣的觀察大大增強了觀察的目的性，學生的收獲一定不同尋常。如果學生學會了觀察，他們就會時時有新發現，時時有新問題，同時智力的發展也一定會更快更好。

二、要教學生學會體驗

這里所說的體驗，就是要多多地體驗生活。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。一個人生活在社會上，他的每一天，肯定會遇到許多事，碰到許多人，如果能把碰到的人和遇到的事寫下來，也許就是一篇不錯的作文。學生作文多以記敘為主，而記敘的內容就是生活在自己身邊的人和事，學生的生活多豐富感受就有多深刻。有了豐富的生活，有了深刻的感受，學生在作文時，材料就能信手拈來，事理就能觸類旁通。要做到這些，就必須讓學生多經歷一些事情：買自己的學習用品、幫家長做家務、支配自己的零用錢、安排自己的課余時間、捐款、跟朋友一起春游等。在作文訓練中，讓學生接觸社會，觸摸大自然，學會與人打交道，讓學生在生活中長知識、受教育、獲啟發。像葉圣陶大師說的“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇”。在作文訓練中，只有擺正“流”（作文）與“源”（生活）的關系，我們才能用情感的波瀾、生活的需要，激起學生傾吐（寫作）的欲望。

三、要教學生學會閱讀

常言道：閱讀是寫作的起步。閱讀的好處是①能夠加強詞語的積累；②能夠加強精彩片斷的積累；③能夠加強寫作方法的積累；④能夠加強寫作素材的積累；⑤能夠大大提高寫作能力。所以學習語文，練習寫作就不可能離開閱讀。既然如此，我們就應該引導學生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量。具體的做法是：讓學生專門準備一個用于閱讀的摘錄本，可以摘錄一些自己所讀文章中的精彩片斷，并將其分門別類，如寫景類的（按季節、按早中晚、按自然現象——晴天、陰天、雨天、雪天、霧天、刮風、揚沙等）；寫人類的（按性別、按年齡、按人的表情——喜、怒、哀、樂等）；文章寫法類的（好的開頭——開門見山、好的結尾——畫龍點睛、好的過渡——銜接緊密、好的照應——前后呼應等）等。最好能夠做到每摘錄完一本，給其編上目錄，以方便以后查閱。作為語文教師，一定要對學生的摘錄本經常進行查閱，加強督促，以使學生持之以恒。

四、要教學生學會日記

日記，不但靈活方便，且為小學生易于接受和理解，還極容易讓小學生的口頭語言變為書面語言。所以，大多語文教師把日記當成小學生寫作訓練的有效手段，而學生也則把日記當作自己的傾訴的對象。寫日記，不像寫其他文章有諸多的限制，它要求學生將自己生活中的所見、所聞、所感寫下來就行。所以，我們提倡學生看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，不必有太多顧慮，要敢于表達、善于表達，有話時寫得長一些，無話時寫得短一些，要抒寫自己的真實感受，要表達自己的真情實感。這樣的日記就是活生生的、就是有血有肉的、就是有價值的。我們要注重指導學生把日記當作自己的傾吐對象，把寫日記當作傾訴機會，讓日記來分享學生自己的酸、甜、苦、辣。小學生雖然年齡小，但同樣有血、有肉、有感情，他們需要與人分享生活和學習中的成功與快樂；他們需要找一個對象傾訴生活和學習中的不快與困惑，特別是傷心時，他們會把日記當作最好的傾訴對象，借每天寫日記的機會來傾訴自己的喜、怒、哀、樂。這樣，日記就成了學生的伴侶，成了學生的知交，通過日記分享自己的一切，對學生的健康成長大有裨益。所以我們一定要充分利用好日記，對學生進行有目的、有計劃、有針對性地訓練，這樣學生的習作水平就一定會得到提高。

五、要教學生求真立誠

求真、立誠對作文來說，是一項最重要的要求。所謂求真，就是在習作中要有真意，要說自己的話，不說假話，不說空話。所謂立誠，是說在習作中要誠實地說自己的話，要老老實實，實事求是。一個人，只有“誠于中”才能“形于外”；只有為人真誠，才能說真話，講真情，這不僅僅是作文的問題，同時也涉及到做人的問題。因此，我們在作文教學中，既要教學生如何作文，又要教學生如何做人；既要不斷提高學生的作文水平，又要重視其正確價值觀的引領。