小學語文教學開展探究性學習的分析

摘要：在小學語文課程的教學過程中，教師通過激發學生興趣、創設情境、指導啟發學生，教授學生進行探究的方法，引導學生進行探究性學習，這是一項意義重大的工作，能有效提高學生的語文綜合素質。在小學語文的實際教學中，教師必須深刻理解探究性學習的實質，注意培養小學生進行探究性學習，并其探究性的思維能力，同時，還要合理地運用探究性學習對小學生的學習進行指導。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；實施途徑

一、前言

21世紀是一個知識經濟發展的時代，在這個嶄新的時代，只有人力資源才可以能夠創造源源不斷的財富。它迫切的要求我們樹立全全新的教育教學觀念，通過教師的不懈努力來使學生學會生存、學會創新、學會學習、學會做人。然而，通過對以往教學方式的反思，我們發現教學過程中存在著很多不足之處，以往傳統的教育教學方式嚴重的扼殺了學生們的探究的主動性以及積極性，這對學生學習能力的提高和今后的發展是非常不利的

江澤民同志曾經說過：“必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育理念，教學模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學成果的唯一標準，以及過于劃一、呆板的教育教學制度。”為了實現這種轉變，改變學生的學習方式是關鍵。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，要改革課程內容、課程結構、課程功能，首先要將教學目標定位“樂于探究”，強調了增加學生創新和探究意識對于課程結構的重要性，同時還指出教材必須對學生探究過程有利。使學生改變學習方式，進行探究性學習已經成為新課改的重要內容，也能滿足基礎教育改革的需求。在課程改革中，必須將以人為本的思想突出出來，因此，必須開展學生的探究性學習。本文針對小學語文教學的特點進行了探究性學習的分析。

二、探究性學習的實施途徑

1.創設問題情境，使探究性思維激活

古人云：“學起于思，思源于疑。”也就是說有疑惑就能引導學生進行探索和研究，使學生處于主動積極的思維狀態能夠喚起他們的求知欲望，從而促進學生主動學習。因此，教師要充分考慮學生的心理特點以及已掌握的諸多知識，與此同時，還應當從實際出發，切實的根據具體的教學內容，提出一些不僅需要學生動腦筋，而且對學生來說很熟悉的問題，使學生能夠處于“心求通而未得”的這種情況當中，以此來激發學生強烈的好奇心理與求知欲望，加強學生的主動探究意識，進而激活學生的探究思維。

（1）創設認知矛盾的情境

在當今的小學語文教材當中有著非常多的精彩之處，但是這些精彩之處看似卻十分矛盾。在日常的閱讀中，教師應當引導學生發現矛盾，產生疑惑，從而更加深入的進行理解課文。比如，在文章《十里長街送總理》當中，教師應當先讓學生初步閱讀課文，同時引導學生回憶并思考平時自己等車時的心理感受，之后讓學生自行討論，進而得出問題：老奶奶為什么內心焦急而又十分耐心的等待？在學生產生疑問后進行進一步的研究。

（2）創設認知沖突的情景

教師可以給出幾種可供選擇的答案，使學生感到困惑，不知道作何選擇，這樣的方法可以有效的使學生的探究思維得到激發。例如，在《白楊》一文的教學中，提出課文所描寫的內容是什么這一問題，教師給出表面寫人實際寫物、既寫人又寫物、專門寫物和專門寫人四種答案，以便于產生認知方面的沖突。教師應當借此機會積極引導學生，讓學生在課本中進行答案的查找，進而得出根據。

2.通過自由選擇，激發學生的探究興趣

布魯納認為學生應當具備學習的主動性，最好的激發就是產生對所學內容的興趣。如果學生產生了濃厚的興趣，便能夠促進學生產生求知欲望，使學生的思維變得更為靈活與敏捷。葉圣陶曾經說過：作者胸有境，入境始于親。語文教師應當利用創造性情境的設計，來促使學生主動發現問題，同時通過各種各樣的思維，從多個角度來探尋問題的解決方法。在這種教學方式當中，學生被賦予了一定的自由選擇權，大大的激發了學生的自由探究興趣。

語文課文中都有著許多值得我們探究的內容，因此，教師應當讓學生自由的去選擇內容。例如，教授《豐碑》一文時，對于喜歡朗讀的學生，可以讓其研究怎么朗讀文章才能讀出文章的神韻；對于喜歡抓重點的學生，可以讓其仔細體會句子的深意，探究文章的深刻含義；有的學生不理解文章中句子的內在涵義，進而產生了疑問，教師應當帶著這個疑問讓同學進行研究。

在課堂上，對同一問題進行探究時，可以讓學生分成小組，共同合作。這樣，每堂課跟不同的伙伴合作，可以進行可以做到優勢互補；在課外探究當中，通常學生較傾向于選擇和自己關系好的同學共同探討。所以，教師應當給予學生一定的選擇伙伴的自由權。

3.營造探究環境，開放課堂

教師在開放課堂時，應當首先為學生創設一個寬松、民主及和諧的學習環境。師生應當共同參與到整個學習過程當中去，還應當為學生準備充足的資料，確保探究的時間和空間。此外，應注意傾聽和了解學生實際學習狀況，給予正確的指導，促使學生主動發展、自主學習。課堂的開放應當以課外為面、課內為點，保持內外和諧的銜接。比如，對文章《迷人的張家界》進行講解的時候，應當提前讓學生搜集有關張家界的圖片，了解張家界的風俗。開始上課時，讓學生相互欣賞，相互討論。教師要事前做好課件，配上美妙的音樂和迷人的景色，使學生目不暇接，心情愉悅。在課堂上，教師和同學共同探究，擅長繪畫的同學將張家界的山水表現在紙張之上；有靈感的同學，為張家界做一首小詩；曾經去過張家界的同學在課堂上進行講解……使課堂氣氛十分融洽、活躍。

4.留足探究空間，放手練習

以往傳統的語文教學中，往往都是教師講解，而學生只需做好筆記。這樣的教學方式是對學生的一種強加，學生缺少參與、想象、思考和創造的過程。進行寫作訓練時，教師可以改變這種填鴨式的教學方式。首先讓同學進行觀察，然后分成小組進行討論，最后放手讓學生進行練習和嘗試。在練習的過程中，教師進行輔導，向學生講解難點和重點，然后讓學生參考范文進行修改。有的學生在寫作時，只關注細節而忽視了整體；有的學生只重視描述自身情感而忽視客觀實際等，但是通過探索每個學生都有自己的體驗，同時也都有了新的發現、新的感受，使寫作技能大大增長了。

5.保護探究熱情，優化評價

探究性學習能使學生真正擺脫抽象的課本和枯燥的說教，帶給學生一種對自然及社會的感受并獲取探究機會，在實際探究中使學生熱愛學習、熱愛知識。

在對探究性學習進行評價時，不能僅僅關注水平及成果優劣，而是要通過學生的實際表現進行判斷。例如，通過學生處理信息資料的能力、規范操作程序的能力、自主創新精神、認真態度、參與程度等進行判斷。評價應做到即時、即地和即興；重視學習過程而非研究成果；重視知識技能的應用而不是知識數量的掌握等。通過合理的評價，使學生的探究熱情得到保護，將學生的學習積極性充分調動起來。

三、結束語

為了打破傳統語文教學的弊端，必須采用一種開放性的新型教學方式，提高學生的實踐能力和創新精神。進行小學語文教學的探究性學習是十分必要的，這樣的學習方式在教學方法、教學環境、教學內容上對學生的思維方式都是開放的，可以促使學生主動參與、發現問題、解決問題，最終實現對其實踐能力和創新精神的培養。

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4.李曉玲.淺析小學語文探究性教學中的四個維度[J].小學教學參考，2010（19）.

作者簡介：

盛青煒（1971—），男，小學高級語文教師。工作單位：江西省鄱陽縣響灘鄉中心小學。