初中物理教學課堂導入藝術淺析

一、導語在新舊知識之間架橋過渡，穿針引線，起到承上啟下的作用

初中物理教材在安排具體章節的具體內容時都注重了前后知識上的邏輯聯系，教師在備課環節就應該注意到這一點，設置導語上充分考慮其新舊知識的內在聯系，首先從學生所熟知的已學知識入手，一步步延伸開來，一直延伸到新的知識脈絡體系中來，起到一定的承上啟下的巨大作用。以講授初二物理中的電磁感應現象的一節內容時，我就充分利用了課堂導語的特殊功效，利用其承上啟下的作用從舊的知識點延伸到新的教材內容：

師：在前一階段的物理學習中，我們已經知道電現象在一定的條件下可以產生磁性，那么事物間的特征都是相輔相成的，反過來說，磁現象在一定條件下能夠產生電嗎？

生：不知道。

教師取出相應的課堂試驗器材，首先讓學生復習電現象產生磁的具體知識，然后再因勢利導，引入到磁產生電的知識上來，并把相應的知識點板書在黑板上一一對應，不但很好地復習了舊的知識，學習了新的內容，而且對于加深學生對新知的印象起到了極其明顯的作用。

二、導語可以引起興趣，集中注意，引導學生盡快進入學習狀態

導語的運用在具體的課堂實踐中還有一點非常重要的作用，那就是把學生從課間活動的氛圍與心理當中適當導出，把學生的思維拉回來課堂上來，拉回到相應的知識點上來，同時也還要把教師的思維拉回到課堂上去，從辦公室的環境延伸到課堂的氛圍中去。所以，在導語的設計上教師一定要注意不能繞彎太多，這樣會耗費學生心智，影響學生的課堂學習效果。另外在導語的科學設置上還應當直入主題，對學生產生強大的魅力效應，讓學生一下子就撲入到一定的課堂知識的氛圍氤氳中去。譬如在講授有關力學知識的內容時，由于其教材安排在學生接觸物理知識的一開始階段，所以筆者在具體的課堂教學實踐中首先播放了一則《眾人劃槳開大船》的歌曲，吸引了學生的注意力，然后因勢利導，將學生的注意力集中到教材安排的相應的知識學習中去。

三、導語設計要有一定的啟發性

新一輪的課程改革實施以來，其重要的一個特征便是要顛覆傳統的教與學的相互地位，變傳統的注重教師的“教”轉而成為注重學生的“學”，課堂教學的重點不再是讓學生學會多少具體的物理知識，而是要學生積極掌握一定的學習方法，掌握一定的物理能力，能夠利用初中階段的物理課堂這個載體來提升學生的整體素養與全面能力。從這個角度出發，我們的導語設計也一定要順應時代要求，在導語設計上加大其啟發性的成分，激發學生的思維意識，大大增加教學的情趣。

譬如在講授《運動與靜止》這一章節的具體內容時，教師就講了一個二戰時期的故事，說一個飛行員在飛機上飛行的時候，發現身邊有一個小東西在動，于是伸手抓住了它，發現是一顆飛行中的子彈，這時學生在全神貫注地聽的過程中一齊發出了一生“啊”，這個故事是否真實呢，教師組織學生進行了一番激烈的爭論之后，教師給了學生一個肯定的答復，這時學生們的興趣馬上高漲起來，說這個飛行員是神，不然怎么可能抓住飛行中的子彈，教師這時因勢利導，開始講授有關運動與靜止的相對成立的物理概念，課堂教學效果極其良好，這里，這個故事在導入環節的啟發性對于課堂是非常必要的。

四、可采用物理歷史故事導入課堂

用學生喜歡的故事作為課的導語，能很快地把課堂導入到和諧有序的氛圍之中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內和課外緊密結合，充分調動學生的學習興趣，使學生的求知欲和創造欲得到激發。例如講“運動和靜止”一節時，可用這樣一個故事開頭：1990年3月14日，美國欲用“大力神3號”運載火箭發射“國際通信衛星6號”至預定的地球同步軌道，結果由于技術上的差錯，致使該衛星未能到達預定的軌道，而只能在地球上空550公里的低軌道上漂浮。為了“救活”這顆擁有12萬條電話中繼和4條電視通道的“國際通信衛星6號”，美國宇航局于1992年5月7日發射了“奮進”號航天飛機，當航天飛機在靠近衛星接連兩次用機械手捕捉衛星失敗后，由于航天飛機的燃料日趨減少，返航日期越來越近，不能再拖延下去了，機長布蘭登斯坦果斷提出，要求三名宇航員同時到外艙用手抓住那顆衛星。機長的這一要求很快得到了批準。5月13日凌晨，機長布蘭登斯坦操縱航天飛機靠近衛星，使兩者相距只有幾米，這時衛星在航天飛機有效載荷艙的上方，正以5秒轉一周的速度旋轉著，7點59分，在艙外的三名宇航員戴著用5層薄纖維制成的手套，徒手抓住了這個龐然大物。宇航員很快把這顆衛星換到了新的火箭上，于5月14日0點54分，從航天飛機上的發射臺緩緩滑離出去，當天下午，在地面控制中心的指令下“國際通信衛星6號”終于成功地進入預定的地球同步軌道，營救獲得了成功，這是航天史上的又一創舉。為什么三名宇航員能徒手抓住一顆正以28000km/h的速度運行的衛星呢？很自然就引入了相對靜止這個知識點。而且一下子就激發起學生的求知欲望，為新課的學習奠定了良好的基礎。