淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是新課改環(huán)境下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求。通過合作學(xué)習(xí)要能夠營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)習(xí)小組為了完成老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要進(jìn)行合理的分工，相互協(xié)助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有一些問題需要引起我們充分的注意。下面筆者就來談一下小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題和相應(yīng)的解決策略。

一、現(xiàn)階段小組學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題分析

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的效果

由于部分教師對新課改的要求理解不到位，以為小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生去自由討論，這就造成了合作學(xué)習(xí)沒有明確的目的，學(xué)生看似在一起活躍的討論，其實(shí)在思想當(dāng)中不知道老師究竟要自己做什么，而教師對合作學(xué)習(xí)也沒有清晰的認(rèn)識和目的；另外，小組合作學(xué)習(xí)散漫，隨意性強(qiáng)，完全流于形式，既沒有明確的責(zé)任分工，也沒有有效的討論結(jié)果。

2.小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生參與度不高

因為小組學(xué)習(xí)過程中沒有明確的責(zé)任分工，所以有的學(xué)生總認(rèn)為自己參與和不參與其實(shí)是一樣的，干脆默不作聲，不參加討論，于是漸漸養(yǎng)成了不關(guān)心、甘做聽眾的思想。所以在小組學(xué)習(xí)中就形成了鮮明的對比，有的學(xué)生支配著小組的討論，而有的學(xué)生卻一言不發(fā)。

3.重結(jié)果，輕過程

教學(xué)過程中，教師一味追求問題的結(jié)果，而不管學(xué)生是如何得出結(jié)論的，小組合作的時候每個人的參與度又如何，在解決問題的過程中曾經(jīng)遇到過什么樣的困難等。這種重結(jié)果、輕過程的做法不利于小組合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果不明顯的分析

1.教師沒有時時督促，缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的之前教師必須要對合作學(xué)習(xí)做精心的設(shè)計，務(wù)必要保證合作學(xué)習(xí)有一個良好的開端，避免合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，要保證合作學(xué)習(xí)的高效性，把握合作學(xué)習(xí)的時間，將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

2.小學(xué)生缺乏合作意識。長期的應(yīng)試教育，即使學(xué)校教育已經(jīng)有所改變，可學(xué)生的家長依舊給學(xué)生灌輸應(yīng)試教育的重要性，所以在小學(xué)生的心中競爭意識比合作意識要更深刻，或者說小學(xué)生的合作意識沒有被充分激發(fā)出來。

三、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策

1.完善和提高教師自身對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)技能

小組合作學(xué)習(xí)的有效性很大一部分取決于數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，比如合作學(xué)習(xí)的目的是否明確，合作學(xué)習(xí)是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。教師一定要以經(jīng)典的問題或題型為合作學(xué)習(xí)的載體，將合作學(xué)習(xí)的開放性、探究性、趣味性等融入到合作學(xué)習(xí)過程中來。數(shù)學(xué)教師要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)盡可能完整準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，要讓他們真正清楚合作學(xué)習(xí)要解決的是什么。

2.科學(xué)分組，最優(yōu)化配置

科學(xué)合理地進(jìn)行分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)，在很多的材料和文章中都提倡6到8個人為一組，也有說4個人為一組更合適。筆者以為，從我們現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀來考慮，4個人一個小組是比較合適的，學(xué)生不需要走動，前后桌即可形成合作小組。這也是學(xué)生在合作初期的最佳選擇，利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行集中交流。

3.明確小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，一定要讓所有的學(xué)生都明確自己在小組內(nèi)的角色和不同的任務(wù)是什么。小組要有組長，負(fù)責(zé)整個數(shù)學(xué)問題的討論和分配任務(wù)，一定要責(zé)任到人，避免出現(xiàn)問題的時候，大家都互相推諉。另外，小組成員之間的角色要注意相互轉(zhuǎn)換。在一段時間之后，要輪換一次，這樣為所有的學(xué)生都提供了均等的學(xué)習(xí)和施展的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能得到不同的鍛煉和數(shù)學(xué)知識的提高。

4.數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和調(diào)控

筆者認(rèn)為，在學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)自身在整個課堂的巡視工作，一定要及時地發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于合作學(xué)習(xí)中的方向性要進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不能只設(shè)計問題，而不加強(qiáng)指導(dǎo)。這樣即使設(shè)計的問題再好，但學(xué)生合作的結(jié)果并不理想，合作學(xué)習(xí)的作用也沒有充分發(fā)揮出來。

5.培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

今后的社會不再是一個單打獨(dú)斗的時代，所有的成功都需要我們和其他人之間的相互合作才可以完成，因此我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們充分認(rèn)識到合作帶來的益處。

數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作技能，就必須要做到，讓小學(xué)生懂得傾聽，從別人的發(fā)言中找出問題的本質(zhì)，從而做出判斷，不要隨意打斷別人的發(fā)言，在給別人機(jī)會的同時也培養(yǎng)了自己的合作意識。

6.建立合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理的評價體系

要想讓合作學(xué)習(xí)每次都有所進(jìn)步，我們就必須為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建立科學(xué)合理的評價體系。比如我們可以為小組集體評價設(shè)計評價表格，這其中可以包括學(xué)習(xí)的過程、每個成員不同的表現(xiàn)、參與時間、團(tuán)隊程度，當(dāng)然也包括每個人的發(fā)言與合作目的的接近性等。這些評價有利于我們選出最優(yōu)秀的合作小組，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展和進(jìn)步。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可能每個小組的任務(wù)有所不同，教師在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)的時候也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開展，讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的開展有利于提升學(xué)生整體的素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課改的要求，同時也是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。由于篇幅的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題不可能一一贅述，但我相信，作為教育工作者，只要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的功效。