淺談小組合作學習在語文教學中的運用

摘要：隨著新課改的不斷推進，小組合作學習為語文教學注入了新的活力。構建語文課堂中的小組學習模式，能充分激發學生的學習興趣，能讓學生從行動到思維徹底的動起來，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：興趣；小組合作；積極性

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，“注入式”的教學方式，讓學生缺乏自主實踐，導致了語文課堂氣氛的沉悶，學生學習興趣不斷下降，使得語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須激發學生的學習興趣，而小組合作學習作為一種積極有效地教學策略，正好適應了當前的教育改革形式。杜朗口中學顛覆式的“課堂革命”告訴我們，只有讓學生從行動到思維徹底的“動”起來，才能實現真正的高效課堂。他們語文課堂中的小組學習模式，為語文教學帶來了曙光。于是，我把小組合作學習模式引進到我的課堂，在借鑒別人先進經驗的同時，結合我校學生的實際情況，進行了一系列有效的嘗試，下面是我的一些做法和收獲：

一、構建學習小組，營造學習氛圍

1.科學的分組

科學合理的組織結構是任何一項管理方法能否取得成功的先決條件，小組合作學習的首要一步就是要進行科學的小組劃分。在取得班主任的支持后，根據每個學生“聽說讀寫”等語文綜合素質的差異，采用“好+中+差”的搭配模式。六人為一組，每組具體人數是：2、3、1。這樣既能做到優勢互補，又能將學生的優勢最大化，劣勢最小化。

2.制定管理機制，保障學習

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”所以，我們采取“權力下放”的形式，由每組成員共同推選一位有責任心的同學擔任組長，負責小組事務，民主商議制定出班級語文小組的名稱、組訓和管理細則，主要包括發言、默寫與背誦、作業完成情況等規定，并由組長做好日常記錄，每周匯總、全班評比并獎勵。這樣一來，學生開始意識到小組成員之間榮辱與共，于是，團結協作、小組本位意識逐漸建立了起來。

二、明確任務，有效地進行合作學習

1.用好小組合作平臺，夯實基礎

基礎知識的積累和訓練在初中語文的教學中是不可忽略的。既不能占用過多的時間，也不能寄望于學生的自覺性，小組合作模式恰恰能彌補兩者的不足，在充分發動學生，實現生生互動的同時，達到高效學習。我們經常在小組間組織一些字詞聽寫、成語改錯、古詩詞默寫等比賽活動，學生的參與熱情很高，效果也不錯。為了避免差生不動的現象發生，課堂中注重以組為單位進行抽查，并把答題情況納入到組間的評比中。這樣，既做到了公開公平，又能對差生起到很好的督促作用。

2.抓住課堂環節、提高學生的聽說讀寫能力

課堂是語文教學的主陣地，我們要多創設各種語文實踐空間，從生生互動、師生互動、生文互動等角度入手，提高學生的語文素養。在每一次小組合作學習前，我都會布置好明確的學習任務，這樣，學生們有了目標，再開展合作學習的活動，就大大地提高了合作學習的效率。

例如：在作文評改上，我采取“學生互評、老師點評”的形式，利用小組合作的形式，先開展組內互評、交流、推薦，每位組員都要發表自己的看法，類似于他的作文有哪些優點，有哪些不足，該如何修改等，然后組員齊動手，寫評語，修改。最后推薦一篇（某一個特定的方面寫的比較好，例如構思、語言等），全班交流，教師適當點評。一堂作文評改課，充分調動了學生的參與意識，讓學生從聽說讀寫等方面得到了鍛煉。

小組合作學習模式適應了《語文課程標準》的要求，突出了學生的主體地位，培養了主動參與的意識。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性。我在上八年級下《尋覓春天的足跡》綜合性學習時，采取小組間結合的形式，讓學生根據課本上的三部分設置，分組展示。出乎意料的是一五組合作展示的“春天的詩畫”讓我們大開眼界。他們的為詩配畫和為畫配詩都是學生原創設計的，精美的畫卷，詩意的語言令全班同學驚嘆不已。

三、加強督促，讓優生帶動慢生，共同收獲

學生有了積極性和主動性，在集體榮譽感的驅使下，就會變得能主動學習。但是，過程中難免會有惰性和松懈。這時候，就需要老師加強督促和監督，及時發現問題，及時處理，讓學生始終保持著正確的方向。

在小組活動中，我都會提醒學生，不明白的，不理解的內容，要主動提出來，請教其他組員。久而久之，小組間就形成了一種互助學習的氛圍，體現了小組合作學習的優勢。慢慢的，一些學習自覺性差，基礎薄弱的同學，從原來的拖小組后腿變成了課堂上積極發言，為小組加分。優等生們在幫助別人的同時也重溫了一遍已掌握的知識，達到了復習鞏固的目的，可以說兩者都有所收獲。正好也彌補了課堂上老師與學生一對多的不足。

作為一名中學語文教師，我感受到了小組合作學習帶來的樂趣和收獲，這只是漫長教學求索路上的一小步，前面的路途還很長，讓我們為了孩子們的明天一起努力。

參考文獻：

1.《于漪教育論集》.人民教育出版社.

2.《語文新課程標準》.東北大學師范出版社.

3.蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.教育科學出版社.