初中作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：在初中語文教學中，作文水平的高低最能反映一個學生語文學習的好壞。寫作是一項充滿了創(chuàng)新的心智活動，對提高學生的創(chuàng)新思維是一個非常好的鍛煉過程，所以我們可以將創(chuàng)新思維大膽地引入到初中作文教學中來，以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：語文；教學；興趣；寫作；創(chuàng)新

隨著課改浪潮的掀起，語文教學的要求也逐步趨向于重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時這也是目前課改所面臨的關鍵問題。為什么說創(chuàng)造力是素質(zhì)教育實施的最終目的體現(xiàn)呢？美國著名學府哈佛大學校長說過，“區(qū)別一流人才和三流人才的最佳臨界點就是看這個人是否具有創(chuàng)造力，”我國的陳至立教育部長也認為“素質(zhì)教育實施的根本目的在于培養(yǎng)學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面的能力。”由此可見，想要成為新世紀的人才，最重要的核心素質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。寫作是體現(xiàn)精神勞動創(chuàng)造性的最好方式，要培養(yǎng)學生在寫作方面的創(chuàng)造性就要求學生能夠開拓思維，想到別人所想不到的，寫出別人所不曾寫出的，將心中所想到的都能夠用自己的筆將其描述出來，寫出具有創(chuàng)造性的文章，那么，如何做才能使學生達到這樣的水準呢？其關鍵就在于激起學生對寫作的興趣，同時為了保障學生日后的寫作能力，需要督促學生練好扎實基本功以為日后寫作奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，大多數(shù)學生自上學起就缺少寫作興趣，這就需要教師下一番功夫培養(yǎng)學生寫作興趣。

（1）課前一分鐘演講。上每節(jié)語文課開始時，用一分鐘時間讓一名學生上臺演講，講笑話、談感受、講見聞均可，只要思想健康就可以了，然后請一名同學作一下評價，指出這位學生演講好在什么地方，還有哪些不足。每次演講，無論是演講者還是全班同學，都受益匪淺。這樣堅持下去，讓每位學生都有表現(xiàn)自己的機會，以此來增強他們的表現(xiàn)欲和成就感。

（2）摘抄名言警句。全班每位學生每天輪流上黑板抄一句名言警句，并向同學們解釋它的含義，以及如何運用。抄名句方法盡管較為簡單，但要解釋它的含義和運用就有一定難度了，如果事先不作充分準備，在同學們面前很難順利過關，學生最怕在同學們面前掉“底子”的，所以他們都會很積極地去做，去查找資料。

（3）建立自己的資料庫。每個同學必須準備一個摘抄本，對所摘抄的內(nèi)容分門別類，可以摘抄經(jīng)典的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的段落、鮮活的素材等，一周檢查一次。教師可以從學生的摘抄本里選擇一些精彩的內(nèi)容在班上念一念。這樣既可以促進學生互相學習交流，又可以激勵被選的同學。

二、讓學生能夠清楚了解模仿和創(chuàng)新之間的關系

寫作文是一項需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的精神活動。一般而言，作者能夠把對生活的獨特感受或者是想到的藝術(shù)構(gòu)思惟妙惟肖地描述出來的文章就可以稱之為好文章。模仿對于創(chuàng)新而言是至關重要的，沒有人一生下來就什么都知道、什么都會，通過模仿來學習的過程是學習技巧和技能、處理事務等能力的必經(jīng)過程。想要寫出好的文章，首要任務就是學會模仿，經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的文章、作品對于學習寫作技巧和構(gòu)思方法是有著關鍵作用的，將原文與自己用類似題材或者手法進行仿寫過的文章相比較，找出自己所存在的問題并督促自己改進，以達到不斷提高的目的。模仿作為一種學習的手段而言，其目的在于能夠?qū)⑵涫炀毜剡\用，但是熟練并不能代表成功，能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新意識加進去的運用才能稱之為成功的運用。明朝的何景明就曾用筏來比喻學習，說是 “佛有筏喻，言舍筏則達岸矣，達岸則舍筏矣。”其大概意思是說學習前人的方法是一種學習手段，并不是最終的學習目的，當已經(jīng)能夠?qū)⑶叭说姆椒ㄞD(zhuǎn)變成自身方法的時候就必須要舍棄前人的方法，只有舍棄了，才能夠創(chuàng)新出一套真正屬于自己的方法。模仿的根本在于理解優(yōu)秀作品中作者所要表達的精神實質(zhì)，在實際創(chuàng)作時，要遵循事物的具體客觀規(guī)律，以生活的實際為切入點進行構(gòu)思，用自己最真實的感受寫出有創(chuàng)造性的好文章。因此，學生不僅要有“讀書破萬卷”的廣博知識面，長期對優(yōu)秀作品進行仿寫的練習，還需要有自己的創(chuàng)新思維，這對于培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新意識是極其有幫助的。

三、培養(yǎng)學生想象力，可促進學生寫作的創(chuàng)新意識

雨果說過：“任何東西都沒有像大膽的幻想那樣有促進未來的創(chuàng)立，今天看來是空想，到了明天就會變成現(xiàn)實。”可見，提高學生的想象能力，才會使其不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的想象力，尤其對于那些不善于作文且又害怕作文的學生來說，尤其重要，因此，教師需要加強對學生想象力的培養(yǎng)和訓練。

想象力訓練的一般過程是先培養(yǎng)學生對曾經(jīng)體驗或接觸過的事物的聯(lián)想與再造想象的能力，接著培養(yǎng)學生想象自己接觸未曾接觸或體驗過的事物的創(chuàng)造想象能力。前者可采用再造性復述，擴寫、虛構(gòu)、編寓言、寫童話等訓練形式。將再造想象與創(chuàng)造想象結(jié)合在一起運用的能力是以學會使用再造想象為前提的，這樣學生才能夠?qū)W會獨立且具創(chuàng)造性地構(gòu)思出新的形象。

四、通過設立評價機制，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

評價不僅能夠起到導向和制約的作用，它還具有激勵的作用。學生對作文的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維都與其評價有著直接關系，所以說，構(gòu)建一個全新的作文評價機制對于拓展學生的創(chuàng)造力是至關重要的。

（1）多給予鼓勵。教師要多站在學生的立場，在尊重學生獨特個性的前提下客觀地對其作文進行思考和評價，要及時地肯定并鼓勵學生作文中所出現(xiàn)的點滴閃光點，以達到樹立學生自信心的同時激發(fā)他們的作文創(chuàng)新意識。

（2）不同的文章要有不同的評價標準。不同的學生有著不同的個性，從而他們寫出的作文也是不一樣的，根據(jù)“因材施教”的原則和對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)而言，教師對學生作文的評價要因人而異，不能夠設立一個硬性的統(tǒng)一標準。

（3）用多種形式來培養(yǎng)學生的作文批改能力。讓學生用能夠相互學習的互相批改或者是學生自批自改等多種形式對作文進行批改，學生可以在評改的過程中發(fā)表自己獨到的見解或意見，這樣在相互學習的同時也能夠培養(yǎng)學生對作文的批改能力，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也是大有幫助的。

總而言之，作文的創(chuàng)新需要新思維，只有我們將創(chuàng)新思維引入到作文教學中來，才能夠慢慢激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當然，除了以上這些途徑之外，我們教師自身還需要有創(chuàng)新精神，注意創(chuàng)設寬松、民族、富有創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望……只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)造意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)。