在大學生中開展生命美育研究

摘要：當前我國大學生漠視生命、傷人自傷事件不斷發生，顯示出大學生生命意識淡漠、情感脆弱及行為的失范，迫切需要對其進行生命美育教育，使他們懂得如何生活、怎樣做人，使他們學會如何優化生命、美化生命。文章闡述了生命美育的內涵，對大學生進行生命美育的意義，著重探討了加強審美教育，以美育促進大學生的生命價值體現的內容和方法。

關鍵詞：大學生；生命美育；生命教育

當代大學生個性張揚、思維敏捷，是追求美的群體。但在市場經濟和信息全球化的負面影響下，對多元的事物不能進行正確的判斷，扭曲了他們的審美取向，在生活方式、思想觀念、價值取向等方面存在諸多審美誤區，對其健康成長有很大危害。一旦遇到挫折和失敗就選擇用放棄生命來逃避現實。特別是近年來媒體對云南大學馬加爵殺害同寢室四名同學、清華大學劉海洋用硫酸潑熊、天津大學馬曉明殺害父親和奶奶等案件以及大學生跳樓自殺現象的報道，更讓人們感到大學生心理健康問題的重要性。因此，關注大學生生命質量，因勢利導、結合實際地對大學生進行生命美育教育，讓他們從中能獲得對生命之美的認識和感悟，進而達到珍惜、熱愛生命的目的，是當前高校教育工作者的責任，也是加強與改進學生工作的迫切需要。

一、高校開展生命美育的基本內容

1.高校開展生命美育的內涵

生命美育概念的提出，是基于生命美學和審美教育理論的發展、成熟，是對生命的美進行感化、涵養和提升的教育。美學專家姚全興教授在《生命美育》一書中描述了他的生命美育觀1，他認為：“為了張揚、改善生命，必須大力提倡生命美育，使人的生命環境、生存狀態達到審美的境界，真正實現美的人生，促使人們特別是廣大青少年在新的世紀更好地塑造健全的人格，成為生命不受污染的現代人。”高校的生命美育是以生命教育為基礎的，讓大學生在愛惜生命、呵護生命的基礎上，樹立正確的生命價值觀、生命審美觀，使他們能夠讓自己的生活富于生命價值和審美價值。

2.高校開展生命美育教育的核心內容

高校開展生命美育的核心內容是審美教育，生命美學不僅為生命美育的提出提供了理論基礎，為以情感教育為特征的審美教育開闊了視野，也更新和豐富了德育的內涵，站在生命觀的角度使德育和美育建立了聯系。它通過最直接的生命教育活動，發展和挖掘了潛在的生命力，引導生命朝著健康、向上的方向發展，提升了對生命的理解、感悟和認識，培養出生命的智慧結晶，讓有限的生命煥發出最大的價值，在本質上是一種生命教育和情感教育，最終目的就是要讓學生體會到生命的美感。

二、當前大學生生命價值觀現狀

1.心理抵抗力差，缺乏競爭意識

大學生從高中進入大學后，面對生活、學習方式的轉變，馬上分化為兩派：一派是在日益嚴峻的就業壓力的影響下，積極投入到各種專業知識的學習和鍛煉中，參加到各種資格認證、考試中；而另一派則在這種壓力下思想上變得頹廢，得過且過、不思進取，整天無所事事，無暇顧及自己健康身心的發展，用睡懶覺、打游戲等方式來消極應對，患上了不同程度的“網絡沉溺綜合癥”，出現了一定數量的無理想、無積極性、無精神的“三無”學生，他們在心理素質和能力結構方面存在四個特點：自尊心和自信心呈現較大的偏差；經不起成功和挫折的考驗；個體差異大；活動能力較強，學習能力較差。可見大學生心理問題越來越突出。

2.生命價值觀念模糊，個體生命意義缺乏2

隨著市場經濟競爭的日益劇烈，在自然環境污染、個人私欲膨脹等問題影響下，大學生的情緒波動大、容易發脾氣、學習動力不強，產生了厭學、逃學、畏懼踏入社會等現象，部分學生思想道德觀念模糊，律己能力下降，對生命價值觀缺乏正確的認識，他們不知道為什么活、怎樣活的精彩，暴露出孤獨、無奈、無意義的空白感等人生價值問題，進而發展為精神上的抑郁癥、焦慮癥，甚至是精神分裂癥。歸結起來即生命意識淡漠，生命情感脆弱、生命行為失控。

3.暴力案件、自殺事件比率逐年增加

長期以來受應試教育的影響，教育大部分關注的是考試及格率、四六級過關率和畢業生的就業率等，忽視了對生命質量的教育，進而導致了大學生缺乏對生命質量的思考。而當前90后的大學生大多是在爺爺奶奶寵愛、父母呵護下成長起來的獨生子女，承受來自家庭太多的期望，進入社會后適應能力不強，高校擴招，就業壓力增大，不同程度的挫折使生存壓力加重。當他們面對這些巨大壓力感到無法忍受又無處傾訴時，就通過暴力、自殺的方式來發泄心中的壓力以尋求解脫。這就直接導致了當前我國青少年自殺事件比例的上升，據調查統計，自殺已占大學生非正常死亡的首位因素。一個個觸目驚心的案件的發生，嚴重地傷害了撫育他們成長的家庭、培養他們成才的學校、教師及一起生活、成長的同學的感情，進而嚴重影響到校園的和諧、穩定和發展。

如何在順境、逆境中發現美，懂得生命的無比美好，享受成長的快樂，是美育教育實現的關鍵，也是生命美育的目的。

三、加強審美教育，以美育促進生命教育和諧發展

生命教育是大學生成才教育的重要內容，而生命美育作為一個社會教化的過程，需要從生命的認知、態度、安全、審美和價值等幾個方面在學校、社會和家庭的合力下共同完成。

1.在教育理念中重塑生命教育

確立生命是教育之本的理念3。部分大學生把追求物質的享樂看作人生的目標，對深層次的，如人為什么而活、如何活的精彩等問題缺乏理性的思考，導致終日彷徨無所事事，意志消沉陷入困境。而生命意識的重新確立是高校培養社會主義合格建設者的前提。生命教育提倡在珍愛生命的前提下，培養學生正確認識人從生到死的自然過程，培養正確的生命價值觀，尋求自然生命、精神生命和社會生命的共同和諧發展，達到正確地認識死亡、珍惜生命的目的，從而幫助大學生認識生命的意義，更好地認識生命、珍愛生命，正確地面對困難，迎接挑戰。

2.在教育教學中滲透生命美育

在美的思想意識的陶冶熏陶下，幫助學生樹立積極正確的生命審美觀、生命價值觀是生命美育的重要內容，也是高校思政課的主要內容。正確的審美觀就是把馬克思主義哲學觀點和美學理論運用實際生活中去，從中感受和體驗到自然、社會和生活等領域的美，明辨真、善、美和假、惡、丑。德育教師應充分發揮“思政課”教學在高校德育中的主陣地作用，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的精髓傳授給學生，使之了解馬克思主義的基本原理、立場及方法，并運用到實際的生活和學習中去，使學生從思想上得到升華，心靈上得到凈化，重新獲取認識世界、改造世界的強大思想武器。

開設生命美育的藝術化課程。生命美育離不開藝術。要通過藝術的鑒賞來滋養生命，認識生命。大學生可以通過欣賞藝術作品，感悟生命價值。如開設《大學美育》《藝術概論》等課程來實施生命美育，引導學生走進李白、杜甫、泰戈爾，親近徐悲鴻、齊白石、畢加索，沉醉于《二泉映月》《梁祝》《藍色多瑙河》，通過欣賞這些精華的藝術的美把學生導向求真、求善、求美的境界。在這些經典藝術中感受生活的豐富多彩，煥發追求美好生命的激情，體悟生命的美好，豐富美的意境。

在各學科教學中滲透生命美育意識。把生命美育滲透到德、智、體、美、勞的相關教學活動中。在各學科教學中教師應善于挖掘富含在教材中豐富的自然美、社會美、科學美、藝術美等美育資源，并努力貫徹到所有的課程實施中。在教學過程中，教師應在教育規律和“美的規律”下，充分發掘學科教學中蘊藏的各種審美因素，發展創造出教育自身的美去感染學生，培養學生的文化、文學、生活、文藝、社交等常識，用審美的觀點來認識和學習科學，使教育成為真正意義上美學意識的培養主體，這就是夸美紐斯所說的“一種教起來使人感到愉快的藝術”。

3.以人為本，營造優美的校園文化

在“以人為本”的教育理念影響下，生命美育應是全體教職員工共同參與的、關系學生健康發展的第一位教育。校園文化包括以“加強校園綠化、信息傳媒、文化活動場所”等“硬件”建設和以加強校風、教風、班風、學風等“軟件”建設為兩部分。學校應調動一切有利因素與教育資源，為大學生提供優化的自然環境與人文環境，如通過成立大學生社團組織，開展大學生科技文化節、金秋藝術季，定期舉辦各種培訓、講座，聘請一些知名的專家學者為大學生作報告，如美學知識、形象氣質講座，體育舞蹈、交誼舞培訓，書法、攝影、繪畫知識培訓等，學生通過親自組織這些豐富多彩的審美實踐活動，并且積極參與到其中，既體現了自己的價值，體驗到團隊協作帶來的快樂，又能在欣賞高雅藝術中感受到生命的美好，從而以更飽滿的熱情、更充沛的精力去提高生活質量，創造生命的價值。

4.積極開展各種審美實踐活動

通過鼓勵學生有組織、有計劃地參加各種審美實踐活動，使學生在審美實踐活動中實現自己的價值、體驗生活中的美。如組織學習雷鋒青年志愿者服務活動，“一助一”長期結對服務孤寡老人、殘疾人、留守兒童，積極參加暑期“三下鄉”“三支一服”等，通過自己的力量直接去幫助他人，服務社會，傳遞愛心，傳播文明，實現正確的價值選擇，得到豐富的實踐經驗，達到“助人”“自助”“樂人”“樂己”的目的。直接在實踐中感受到生命的美好，拓展了視野、心胸和潛能，他們會對生活充滿信心，對前途充滿憧憬，從而激發創造生命之美的熱情。

大學是學生成長、發育的搖籃，面對新的開始、新的希望、新的機遇，高校教育工作者必須通過各種方式，積極努力地開展生命美育，使當代大學生的生命煥發異彩，使他們用審美的態度對待生活，不斷創造、擴展、弘揚人的生命價值，培養出具有創業精神、創新能力的全面發展的人才，實現生命價值的最大化。

參考文獻：

1.郭愛鴿.《讓生命美育走入學生的心靈世界》. 成都教育學院學報，2005，（2）74-75.

2.任倩.《高校以人為本架構下的大學生生命教育》.美與時代，2011，（12）.

3.莊慕萱.《當代大學生生命美育模式研究》. 吉林省教育學院學報，2012，（1）76-77.

作者簡介：

任倩，女，（1980.06-），2002年7月本科畢業，2009年7月碩士畢業。現就職于長江大學計算機科學學院，任團總支書記。主要從事學生思想政治工作的研究與實踐。