淺論高中數學教學中的素質教育

摘要：數學是現代文化的重要組成部分，在社會生活的方方面面都有數學思想的滲透。中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育改革中肩負著重要的歷史使命，對培養和發展中學生素質和個人能力意義重大。當今世界，知識經濟與科學技術突飛猛進，面對競爭如此激烈的國際環境，教育處于國力發展的基礎地位，能否實施有效的教育\\提升國民的整體素質成為每一位教育工作者應該思考的問題。當前，素質教育理念在人們的心中已深深扎根，但是還有相當一部分人還沒有完全接受先進的教育理念和教育方式。因此，作為一名高中數學教師，在數學教學中，如何優化教學結構，提高課堂效率，培養和提高學生的數學素質，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。

關鍵詞：高中數學；教學；素質教育；措施

馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步。”當前我國正逐步推進素質教育，實施素質教育是我國教育的熱點之一，其宗旨是培養學生學會分析問題和創造性地解決問題，它既是當前中學教育的緊迫任務，又是長期復雜的系統工程。高中數學新課程標準也明確提出，在教學中要轉變教學觀念，改革課堂教學模式，引進先進的教學手段，啟發學生能夠發現問題和提出問題，明確以學生為主的主體地位，激發學生學習數學的好奇心，鼓勵學生積極參與到教學中來，培養學生的學習興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，為學生的自主學習營造輕松和諧的學習環境。

一、當前高中數學教育現狀

有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花。”由此可以看出，數學是一門實用、創新型學科，是衡量一個人能力的重要學科，在高考中也占據了重要地位。我們經常看到，有很多學生在數學上付出了很多的辛苦，占用大量的時間采用題海戰術，但是結果往往并不如人意。究其原因，很多人認為是學生沒有天賦，頭腦不夠靈活，也就是所謂的“不夠聰明”，這是一種不負責任的推辭，否定了學生的努力，忽視了學生的智慧潛能，挫傷了學生的自信心。學生在數學學習中沒有掌握自主學習能力，沒有基本的數學素養，與教師的教學方法有很大的關系。

當前的高中數學課堂中，受多年“應試教育”的束縛，仍然呈現“一言堂”和“滿堂灌”的教學現狀，教師在課前準備的教學內容十分充分，在課堂上的每一分每一秒都不想浪費，爭取讓課堂不留死角。對于學生的疑問和不懂之處，教師也是挑選重要的問題進行集中講解，沒有精力針對每一個同學進行解答，由此降低了課堂效率，還挫敗了學生學習數學的自信心。學生參與不到具體的教學中，主體地位得不到體現，進行靈活自主的探究性學習也就無從談起。新課標下的高中數學教材具有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點，但在高考選拔制度未改變的情況下，教材素質教育的要求得不到充分重視，教師在教法、學法上沒有作相應的調整，在新學期伊始，只是瀏覽一下新教材中哪些內容發生了變化，然后按照自己多年輕車熟路的教學模式開始了新一輪的灌輸。這是與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳的。教師必須從自身做起，為素質教育做一些改變。

二、實施素質教育的改革策略

從教育本身看，教育的振興在創新，創新的關鍵在于切實實施素質教育。素質教育是當今我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革。從學生的角度看，他們也渴望創新，渴望被認可，渴望積極地參與到教育教學中，所以，我們在教育教學中必須努力去開發學生的創造潛能。

1.課堂上注重培養學生的思維能力

能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。數學能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯想，把原認知結構中的知識技能進行組合再組合，從而主動構建起新的認知結構。數學學習的本質是要掌握基本的數學能力，而數學能力的培養離不開數學思維的訓練。數學思維能力是數學素質的核心。諸如，教會聯想培養思維靈活性，運用同類題型培養思維的深刻性，用分類討論思想培養思維的嚴密性，用一題多解培養思維的廣闊性，用逆向思維培養思維的批判性。要培養學生獨立思考的能力，讓學生做思考的主人。教師做引導師，適當地進行點撥指導。教師可提出自學要求或編擬自學提綱，逐步使學生擺脫對老師講解的依賴。分析能力也是學生在數學學習中的一項重要思維能力，教師重視加強操作感和知識遷移的指導，有層次有梯度地引導學生自己找到問題，分析問題，解決問題。除此之外，推理能力、聯想能力等也是不可缺少的，需要教師針對具體知識加以培養、引導。

2.增強課堂教學的趣味性

要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學。通過激發學生興趣使學生增強學習欲望，增強學生的自信、自立。常言道，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最無痕的教育，讓學生學有價值的數學。數學是一門實用型科學，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理，使數學要更貼近生活，才能讓學生學得生動，熱情高漲。如何將高中數學課堂變得生動有趣，有沒有一種讓學生感興趣的，在良好的、輕松的環境中學好數學的方法呢？創設情境，是現代教學論強調的優化課堂教學的措施之一。在每節課開始的前幾分鐘，用一段簡短精彩的引言，創設一種問題情境，使學生感到好奇，能夠激發他們進一步了解的求知欲，這是一種高明的組織教學的藝術。如果能將生動有趣的故事引入數學教學中，將收到事半功倍的效果。在數學教學中，我們可以借鑒語文課堂的經驗，將語言的魅力展現在數學課堂上，通過適當的比喻，變抽象為具體，變死板為生動，讓學生們有耳目一新的感覺。

3.增強學生數學應用意識的培養

過去我們的高中課程內容陳舊，理論知識偏多，知識面狹窄，而現在我國的高中數學教材有所改變，出現了在其他國家高中數學中有重要地位的概率、微積分初步，以及應用性強的向量、統計等初步內容，說明我國的數學改革已經朝實踐性和應用性發展了。數學教育應該是現實的數學教育，應該源于現實、寓于現實、用于現實，強調數學的應用是未來社會的需要，是我們數學教育工作者義不容辭的責任。如集合與簡易邏輯以運動會參賽人數的計算問題引入；數列中的閱讀材料“有關儲蓄的計算”和研究等，就是在培養學生解決實際問題的能力，形成應用數學的意識。