淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育

新課改要求在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要十分注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的具體小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多對(duì)素質(zhì)教育概念理解不夠透徹的幾點(diǎn)現(xiàn)象，比如，有的教師過分注重學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)烈表達(dá)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)能力與欲望的培養(yǎng)，而沒能適時(shí)地在這個(gè)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)；還有的教師對(duì)新課改下的素質(zhì)教育表現(xiàn)出一定程度上的冷漠與淡然，認(rèn)為不過是中國(guó)漫長(zhǎng)的教育發(fā)展史中的一個(gè)小插曲而已，過了這個(gè)熱火朝天的特定階段，教育的改革還會(huì)回到原來(lái)的老套路中來(lái)，對(duì)于新課改的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)這些情況，筆者在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極思索，努力研究，就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)話題傾盡了自己的心力，得到了一定的感悟，現(xiàn)在把這些成果總結(jié)如下，以期能夠引起相關(guān)人士的注意，為素質(zhì)教育的順利進(jìn)行增磚添瓦。

一、深入開展教學(xué)改革與研究

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。定期組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)以及改革的文章，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步更新觀念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.從實(shí)效出發(fā)組織教學(xué)研究活動(dòng)

（1）語(yǔ)文科組繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，不斷提高課堂教學(xué)效益。

（2）抓好教師的基本功訓(xùn)練，要求教師熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，人人都能運(yùn)用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)。

（3）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)課題研究，全面提高教師的教科研水平。我們語(yǔ)文科組應(yīng)多學(xué)習(xí)、多研究、多反思，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，解決教學(xué)實(shí)際中存在的問題，提高每位語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

4.教學(xué)是教育質(zhì)量之本，我們繼續(xù)以教師專業(yè)發(fā)展為核心，著力提高教師的專業(yè)水平。在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，不斷探索、實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)為不同的教師形成各自的特色提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，提升科組的整體實(shí)力。

二、把時(shí)間還給學(xué)生

課堂教學(xué)中，保證充足的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地自主安排自己的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)在無(wú)法解決的情況下再去求助于課堂上的教師。在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師要充分放開手腳，把基本的筆畫和筆順教給學(xué)生以后，就把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我揣摩與同桌交流中一步步掌握生字的字形書寫與意義理解，教師千萬(wàn)不要畫蛇添足，在課堂上喋喋不休，那樣做，表面上看是教師非常負(fù)責(zé)，其實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，再者說來(lái)，教師自身的素養(yǎng)水平本身是有限的，對(duì)學(xué)生的講解在一定程度上還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說是百害而無(wú)一利的。在閱讀環(huán)節(jié)，教師更要摒棄當(dāng)前在語(yǔ)文課堂上大行其道的授課方式，教師對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、段落劃分、主題思想的研究等方面做著過分的拆解與講析，而完全忽略了作者寫作本文的基本出發(fā)點(diǎn)與學(xué)生在朗讀文章時(shí)的具體感受與獨(dú)特理解。教師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生讀課文、談體會(huì)、寫感想，針對(duì)學(xué)生考慮得不夠周全的地方，教師適當(dāng)?shù)刈龊暧^把握便足夠了。在作文環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文更多地是照抄，教師指導(dǎo)更多的是寫作技巧，這些做法是非常不好的，不但提升不了學(xué)生的整體素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，在一定程度上還抑制了學(xué)生的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)，所以，作文教學(xué)的正確做法是應(yīng)當(dāng)把作文交還給生活，交還給學(xué)生自己，讓學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，寫真實(shí)、平淡而豐富的生活，這樣的作文課堂才是真實(shí)有效的，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)起到一定的積極意義。

三、注重在課外活動(dòng)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)

在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活中，筆者感受最為強(qiáng)烈的一點(diǎn)就是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)與生活完全隔離開來(lái)，生活就是生活，與語(yǔ)文沒有關(guān)系；語(yǔ)文就是語(yǔ)文，與生活沒有關(guān)系，這些筆者認(rèn)為都是非常不好的現(xiàn)象。其實(shí)，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活，我們應(yīng)該在具體的語(yǔ)文教學(xué)中樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念，把語(yǔ)文教學(xué)的課堂延伸到具體的生活中的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中有效地提升語(yǔ)文水平與整體素養(yǎng)。

對(duì)教材上安排的語(yǔ)文活動(dòng)課教師一定要給予足夠的重視，并制定相關(guān)制度與措施，將小學(xué)階段的語(yǔ)文活動(dòng)課程落到實(shí)處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文活動(dòng)中感受漢語(yǔ)的魅力、文字的洗禮，感受中華民族光輝燦爛的傳統(tǒng)文化。譬如對(duì)學(xué)校圖書館、閱覽室的運(yùn)用，教師就要積極聯(lián)系學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，對(duì)學(xué)生的課時(shí)安排、書籍借閱做出一個(gè)小學(xué)六年的整體規(guī)劃，讓學(xué)生在由淺入深的書籍閱讀中一步步地加深自己對(duì)文字知識(shí)的把握，加深自己對(duì)文章理解的深刻性。譬如教師要積極配合學(xué)校政教處、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等部門組織組織的活動(dòng)，在朗誦會(huì)、課本劇的編排與表演、演講賽、征文活動(dòng)等一系列的具體活動(dòng)中一步步提升學(xué)生的人文情懷與語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)，把素質(zhì)教育的號(hào)召在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段落到實(shí)處。