關(guān)于中職學(xué)校德育的幾點(diǎn)建議

摘要：德育在學(xué)校教育中占據(jù)舉足輕重的位置，本文從明確德育目的、改進(jìn)德育教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際、完善德育體系、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)等五方面著手，因材施教地優(yōu)化德育，以期提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育；中職學(xué)校；中職生

良好的道德修養(yǎng)是一個(gè)人的立身之本，德育歷來(lái)在學(xué)校教育中都占據(jù)舉足輕重的地位。中職學(xué)校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。中職生的道德水平直接關(guān)系整體素質(zhì)。因此做好中職生的德育工作，是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

一、中職生的特殊性

近年來(lái)，“普高熱”持續(xù)不減，中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，有些甚至是問(wèn)題少年，在思想、情緒、言行等方面都表現(xiàn)出諸多叛逆性。比如有的學(xué)生穿奇裝異服，打扮怪異，行為隨意，語(yǔ)言低俗，不服管教等。表面看去狂傲不羈，其實(shí)這正是他們?nèi)狈ψ孕诺捏w現(xiàn)，他們用這種叛逆的方式來(lái)標(biāo)榜自己，正是為了掩飾內(nèi)心深處的自卑，其實(shí)他們內(nèi)心十分敏感而脆弱。學(xué)習(xí)方面，由于他們?cè)谥袑W(xué)階段成績(jī)大都不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)、逃學(xué)，甚至棄學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但令人欣慰的是，中職生所處年齡階段，依然具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師有足夠的耐心，正確的引導(dǎo)，假以時(shí)日，他們也會(huì)成為品德端正、積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。

二、優(yōu)化德育教育

1.明確德育目的

道德的本質(zhì)是精神道義對(duì)物質(zhì)利益的超越，它從根本上決定了德育的超越性。真正具有“道德”意義的德育，不是把社會(huì)現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺(jué)和道德良心，使學(xué)生樹(shù)立道德理想，領(lǐng)悟人生意義。因此，德育的目的是使學(xué)生懂得自己的行為應(yīng)該是怎樣的，使學(xué)生堅(jiān)決地按信念行動(dòng)。德育過(guò)程的關(guān)節(jié)點(diǎn)不在于傳授道德知識(shí)和培養(yǎng)道德信念，重要的是訓(xùn)練道德行為。中職學(xué)校的德育是讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)良好的信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并能夠把道德理想轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。

2.改進(jìn)德育教學(xué)

根據(jù)教學(xué)改革的要求，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，從“教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式 逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與為主，教師講解為輔”的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，教師要組織各種課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在交流中進(jìn)步。例如，在技術(shù)學(xué)習(xí)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法、討論法等，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。此外，讓德育走出課堂，走進(jìn)日常生活，拓寬德育的實(shí)施范圍。比如去校企合作公司參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)展“雷鋒活動(dòng)月”等活動(dòng)，讓學(xué)生踐行道德信念。

3.德育回歸生活

德育應(yīng)該回歸生活。根據(jù)中職生的現(xiàn)實(shí)生活需要，使其對(duì)中職生的現(xiàn)實(shí)生活有所幫助。在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活。如教學(xué)中滲透相關(guān)社會(huì)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等。特別是當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境與相對(duì)封閉的學(xué)校德育的反差，勢(shì)必降低學(xué)校德育的說(shuō)服力，學(xué)校用道德筑起的長(zhǎng)堤在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中屢遭沖擊。這就給學(xué)校德育提出了更高的要求。因此，作為學(xué)校德育教師，我們應(yīng)該整合德育內(nèi)容，端正教育思想，給予學(xué)生正面教育，但不能一味“陽(yáng)春白雪”，對(duì)于社會(huì)“道德滑坡”的現(xiàn)狀，學(xué)校德育也不能回避。要讓學(xué)生看到黑暗面，向?qū)W生展示真實(shí)的社會(huì)面貌，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生直面“慘淡現(xiàn)狀”，樹(shù)立正確信念，并堅(jiān)定不移地踐行美好的道德理念。

4.完善德育體系

德育體系包括管理體系和課程體系。管理方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作，制定德育管理細(xì)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。全體教師應(yīng)樹(shù)立“人人都有德育意識(shí)，人人都是德育教師”的理念，學(xué)生在這種“陽(yáng)光普照”式的教育下，才能感受到道德修養(yǎng)的重要性。課程設(shè)置方面，依然需要設(shè)定相關(guān)課程，比如，愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、職業(yè)德育、心理健康教育、哲學(xué)與人生教育等。這樣才能使德育有章可循。此外，德育具有情感熏陶為主、知識(shí)傳授為輔的特點(diǎn)，這就要求學(xué)校要注意校園文化、班級(jí)文化的建設(shè)，以及良好的校風(fēng)、班風(fēng)的培養(yǎng)，實(shí)施環(huán)境育人、文化育人策略。良好的校園文化氛圍，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生思想德育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件，可以讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

以技立命，以德立信。中職學(xué)校的德育不容忽視，其任務(wù)任重道遠(yuǎn)。只有導(dǎo)致行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。以上優(yōu)化德育的方法，能夠從教學(xué)目的、教學(xué)方法、聯(lián)系實(shí)際、課程體系、學(xué)科互滲的角度有效提高教學(xué)效率，讓外在的道德理想內(nèi)化為學(xué)生自身品質(zhì)，并使之能夠在生活學(xué)習(xí)中踐行道德理想。當(dāng)然，在以后的教學(xué)中，我們依然需要不斷探索德育新思路、新方法，讓中職學(xué)校德育工作日臻完善。

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