語文教學(xué)中讓學(xué)生用心感受美

初中生正處于多變的青春期，要美不要丑，是雨露陽光滋潤的時(shí)期，需要我們把真、善、美傳輸給他們，把美送到他們的心靈深處。美育既能培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實(shí)世界以及文化藝術(shù)作品的美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力，又能陶冶人們的情操，提高人們的生活情趣，使人們健康發(fā)展，使審美觀點(diǎn)和趣味成為心理氣質(zhì)的一部分，并且影響到人得行為準(zhǔn)則、生活目的和理想，它是我們語文教師義不容辭的重任之一。德國教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”的確，美感的產(chǎn)生不是靠“傳授”得來的，而是依賴于教師以情“喚”情，依賴于學(xué)生的感受、感悟。

作為一名中學(xué)語文教師，筆者體會到在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施審美教育，重要的是采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的熏陶方式，于潛移默化中滲透，于耳濡目染中自覺，將美學(xué)滲透到課文中，浸透到活動(dòng)中，透視到行動(dòng)中。

一、體會課文內(nèi)涵感悟美

初中語文教材中，不論是小說、詩歌、戲劇還是散文，名家名篇文質(zhì)精美之作比比皆是。其中語言的凝練、措辭的準(zhǔn)確、構(gòu)思的巧妙，表現(xiàn)手法的精巧等等都是美的觸發(fā)點(diǎn)。如《錢塘湖春行》這首詩，教師講解完后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下詩中描繪的是怎樣一幅圖景？有的學(xué)生說看到了青山、碧水、早春的陽光以及嫩綠的小草等，動(dòng)靜結(jié)合的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，從而體會到了詩中西湖的美景。

二、到自然界發(fā)現(xiàn)美

美無處不在，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。我借助作文觀察習(xí)作的時(shí)間，師生一同到課外去積累素材，到大自然中發(fā)現(xiàn)美，以美的形象來感染人、打動(dòng)人，產(chǎn)生情感共鳴。

初春，我們一起伴著初日淡淡的香味和初解泥土的氣息來到校外的田野。當(dāng)日，麥田里的地皮裂著縫，枯死的麥葉鋪散在上面，偶爾會有兩只麻雀停在電線上“喳喳”的叫上幾聲，遠(yuǎn)處有幾個(gè)孩子在放風(fēng)箏，一起一落的……我不知這樣的田野里他們是否發(fā)現(xiàn)了美？

我嘗試引導(dǎo)他們從自然界之景產(chǎn)生合理的想象……

“老師，我發(fā)現(xiàn)了美，從那皴裂的土地上，從那低垂枯死的麥葉上我發(fā)現(xiàn)了美，因?yàn)椤麄冊杏舜旱纳⒕G的希望……”

“那低垂放飛的風(fēng)箏是一種美——雖然它總是不能如愿高翔，但我認(rèn)為那幾個(gè)小朋友堅(jiān)定的信心，不棄的信念是一種美，值得我們借鑒到學(xué)習(xí)中、生活中……”

“我認(rèn)為，我們這些人站在家鄉(xiāng)的土地上就是一種美，因?yàn)椤挥腥耍攀亲匀恢械尿溩樱攀亲蠲赖摹?/p>

初春的第一縷氣息深深觸動(dòng)了我，我發(fā)現(xiàn)“我的每一個(gè)學(xué)生都那么美”。

那次習(xí)作很成功，學(xué)生們紛紛從不同的角度描繪了自然的春之美，更可貴的是發(fā)現(xiàn)了更深刻的美。

三、生活上勇于表現(xiàn)美

我鼓勵(lì)學(xué)生做到四件事：1.寫座右銘。有志，志當(dāng)從高遠(yuǎn)；有識，眼有讀書氣自華；有恒，江河下，擇細(xì)流，才能成其深。2.讀名人轉(zhuǎn)記，探索如何度過一個(gè)創(chuàng)造性的人才，更新乏味的人生。3.自樹榜樣，欣賞他人之美，見賢思齊。4.環(huán)境美化：書本放置整齊、穿著干凈不拘、桌凳一塵不染……通過這樣的要求，學(xué)生們的精神面貌煥然一新，并且班上的紀(jì)律、衛(wèi)生評比總是優(yōu)秀，隊(duì)列會操比賽更是不甘人后，均是第一，學(xué)期末被評為“優(yōu)秀班集體”。

李艷杰老師說過：“美是自然之花；美是心靈之花；美是創(chuàng)造之花。”我們在幫助學(xué)生形成語文能力的同時(shí)，要引導(dǎo)他們感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使他們成為既有理想又有感情還能追求美的新一代人才。