新課改背景下農村初中教育的現狀分析

國民教育是一個系統教育，應立足于每個人的發展。因為年齡和知識接受的不同，不同階段的教育表現出了不同的特點。初中階段是一個具有過渡性質的教育階段，是培養學生良好行為習慣、建立優秀道德價值觀的重要階段，是學生身體和心智不斷成熟、其世界觀和人生觀逐漸形成的階段。初中教育延續了小學教育的知識系統和道德情感，又要為高級中學輸送合格的人才，具有承上啟下的作用。新課改實施已來，農村初中的教育教學工作取得了顯著的成效，但是，限于各種客觀條件，農村初中教育仍然存在許多不盡如人意之處。本文意在發現和總結農村初中教育存在的種種問題，并力圖給出一些解決的建議和思路。

一、師資力量相對薄弱，科目發展不平衡

首先，盡管這幾年師范類高校得到了前所未有的發展，國家對此給予了政策傾斜，在財力上大力支持，但很多大學本科畢業生仍在大城市里扎堆。不能夠在大城市落腳的，就會選擇市級城市，次之則是縣級學校，總之，能夠到鄉村任教的仍數少數。從這幾年的情況來看，農村學校的教師逐漸呈現老齡化態勢。以筆者工作的單位為例，從2000年之后，學校就沒有進過新教師。這并非個例，本地區持續七八年都沒有新上編的教師。有很多學校的教師都出現了青黃不接的情況，缺少新鮮血液的補充不僅使教師隊伍缺少了活力和朝氣，還使得學校缺少了最新的信息和新鮮的空氣。一個團體，或者一個教學集體，必須不斷地吸引進新的成員才能保持這個隊伍的競爭力，才能使之充滿活力。

其次，迫于升學壓力和教師資源的緊缺，大多數學校并不重視小科目的發展。在若干年前，農村學校并不缺乏音樂和體育教師。在上世紀七十年代和八十年代，在農村教育行列里活躍著一批專業素質過硬、擁有良好師德的小三門教師，他們為農村培養出了為數眾多的美術、體育和音樂人才。然而，時過境遷，隨著升學壓力日益緊張，人們急功近利之心日益高漲，文化科逐漸占領了學生的全部時間。很多學校逐漸壓縮，并最終取消了小三門。新課改以來，人們重新提出學生的全面發展，開始對學生各種素質和能力重視起來。但因為過長時間內缺乏認識，最終導致了這三門學科教師的緊缺。目前的現狀是，大多數學校沒有音樂和美術課，體育課也往往由文化課的教師擔當。

要增加農村的師資力量，除了在政策上繼續給予傾斜、財政上給予補貼外，解決的途徑就是改革教師的聘用機制，使其具有靈活性的特點。當然，這需要有財政前提，就目前的教師收入來說，教師這一行業還缺少競爭力，可利用崗位的豐厚待遇吸引合適的人才。科目發展的不平衡并非個別學校造成的，也并非只有農村才有的“怪現狀”，而是因為目前畸形的教育形式造成的，需要中國的教育更深層次的改革。

二、教師素質需要進一步的提高

首先，大多數農村教師的教育理念需要進一步提高。有相當數量的老教師難以跟上時代的步伐，教學觀念陳舊，方法比較單一。許多人抱殘守缺，沒有更新理念的思想動力。還有一部分比較年輕的教師勇于接受新鮮事物和新鮮的教學理念，但是，他們本身具有的專業水平和相對狹窄的教育視野限制了他們對于新的教學理念的理解。所以，盡管他們在學，往往學的似是而非，更多的是流于形式。這個問題并非是農村教師獨有的，很多城市教師也并不能領會新課改的核心內涵。

其次，大多數農村教師的專業水平有待提高。這并不是說農村教師不足夠聰明，而是因為地區的偏遠造成信息的閉塞。當初在學校所學到的專業知識在沒有新鮮信息的刺激和最新知識的補充下，很快被邊緣化。多少年來，講來講去的還是那些知識，這是造成農村教師專業水平有待提高的重要原因。農村的文化氛圍相對來說要稀疏得多，既沒有形式多樣的文化活動，也沒有具有專業水平的圖書館。農村教師接受新信息的重要途徑幾乎就是單位組織的培訓。一般來說，大多數學校都會在假期進行比較集中的培訓，但培訓的結果并不好。講課的教師往往是培訓教師，他在接受的時候會發生偏差，等到講出來又要偏差。即使所用的教材是最新的，也往往難以解讀出最本質的精神。

更新教師的教育理念和提高教師的專業水平需要多管齊下，不僅僅有培訓，還應該形成常規的學習機制。還可以嘗試和教育發達城市的學校聯合辦學的方式，加強溝通和交流，充分享受到那些學校的優厚資源。除此之外，最便利的方式就是為教師們訂閱期刊，不僅訂閱關于教育的，還應該訂閱那些相關專業的學術類期刊。只訂閱教育類的，就很難看到更深入和專業的分析，難以了解本學科最新的學術動態。

三、農村學校的硬件設施大部分被閑置

盡管在之前的普九檢查中，每個學校的硬件都做了相應的添補和修繕工作，而且幾乎沒有檢查不過的學校。但是，我們心里都明白，所謂的檢查不過是上級政府的一種督促行為。事實上，這確實為廣大農村學校帶來了福祉，使農村學校有了自己的圖書館、電教館、衛星教學系統等。但是，違背了檢查初衷的是，這些硬件設施被廣泛的閑置著。圖書館多少年還是那些書，許多學校一年開不了幾次門；電教室幾乎成了網吧，能夠充分利用電教室來上課的教師非常少；雖然也有衛星、電視，但是教師們聽課的時候少，閑置的時候多。

這種行為造成了巨大的資源浪費，不僅沒有為教學做出貢獻，反而成了學校的財政負擔。究其原因，一方面是地方政府缺乏持續的資金投入；另一方面則是教師素質不夠造成的。教育從來都是一個體系，而非個人的行為，許多問題牽一發而動全身，各種現象和原因錯綜復雜，相互交織，需要引起我們這些教育者的注意和思考。